Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Использование технологии проблемного обучения как средства развития познавательной активности младшего школьника презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

Содержание

«Главные задачи современной школы – раскрытие способностей
Использование проблемного обучения как средства развития познавательной активности младшего школьника. Проблема: низкая активность детей Решение: использование проблемного обучения Наблюдения Цель: выявить уровень познавательной активности учащихся, определить соотношение отвлекаемости и РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В 1 КЛАССЕ (до применения ПО) Познавательная самостоятельностьПознавательная активностьИнтеллектуальные способности теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность проблемного обучения в работе с учащимися Задачи:изучить теоретическое, дидактическое обоснование проблемного обучения как необходимого элемента современной системы Педагоги прошлого:Я. А. Коменский Ж. Ж. РуссоИ. Г. ПесталоцииФ. А. ДистервегК. Д. Ушинский Дж. Дьюи: в основе способности учащихся решать проблемы лежит их М. И. Махмутовов, Т. В. Кудрявцев, И. Я. Лернер, В. Оконь. Цели реализации проблемного обучения:привлечь внимание учеников к вопросу, задаче, учебному материалу, возбудить Цели реализации проблемного обучения:привлечь внимание учеников к вопросу, задаче, учебному материалу, возбудить Цели реализации проблемного обучения:помочь учащимся определить в познавательном вопросе, задаче, задании основную Цели реализации проблемного обучения:учить искать направление поиска наиболее рациональных путей выхода из .Цель мастер - класса:поделиться своим опытом использования проблемного обучения для развития познавательной активности младшего школьника. Уровни самостоятельности:1. Учитель сам ставит проблему и решает ее.2. Учитель создает проблемную Возникновение и создание проблемной ситуации.2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при постановке Возникновение и создание проблемной ситуации. Возникновение и создание проблемной ситуации.Пути подведения к проблемной ситуациипобуждающий диалогподводящий диалогмотивирующие приемы I уровень – побуждение к теоретическому объяснениюII уровень – организация проблемных ситуаций Возникновение и создание проблемной ситуации.2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при постановке Анализ проблемной ситуации и Задача с противоречивыми даннымиПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА, СИДИТФиксируем затруднение:…Определяем тему и цели урока:… Возникновение и создание проблемной ситуации.2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при постановке Решение проблемной ситуацииОпределение путей решения проблемы. Принцип эвристической деятельности – использование в ПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА, СИДИТвоколоподнапередзапредлоги Решение проблемной ситуации Определение путей решения проблемы.Выдвижение гипотезы. Пути выдвижения гипотезы:дедуктивный;индуктивный ТЕМА: «РОДОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ» ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3 . . . ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3=7 . . . ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3=7 (ост. 1) . . ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3=7 (ост. 1) «Провокация» Схемы - опоры«Мягкий знак – показатель мягкости. Разделительный мягкий знак»«Разделительные Ъ и Ь» Решение проблемной ситуации Определение путей решения проблемы.Выдвижение гипотезы.Первичный вывод нового суждения.Проверка, обоснование правильности предположения Решение проблемной ситуации Определение путей решения проблемы.Выдвижение гипотезы.Первичный вывод нового суждения.Проверка, обоснование правильности предположения Структура урока Приложение 1Структура мастер-класса 1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы. 1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы. Пути подведения к проблемной ситуации:побуждающий диалог, подводящий диалог, мотивирующие приёмы Деление с остатком. Актуализация знаний достаточных для построения нового знания2. Фиксирование затруднения 1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы. Темы:Актуализация знаний достаточных для построения нового знания2. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности3. 1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы. РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (до применения ПО) РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В 1 КЛАССЕ Выводы:Использование проблемного обучения создает условия для целенаправленного формирования учебно-познавательных мотивов.Связь между формированием 1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы. «Ребёнок не
Слайды презентации

Слайд 2

«Главные задачи современной

«Главные задачи

современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире…» Д. А. Медведев

Слайд 3 Проблема: низкая активность детей

Решение: использование
проблемного

Проблема: низкая активность детей Решение: использование проблемного обучения

обучения

Слайд 4 Наблюдения
Цель: выявить уровень познавательной активности учащихся,

Наблюдения Цель: выявить уровень познавательной активности учащихся, определить соотношение отвлекаемости и

определить соотношение отвлекаемости и познавательной активности, выяснить эмоциональное отношение

к учебе.

Показатели:
активность;
самостоятельность выполнения заданий;
отвлекаемость.

Слайд 5 РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В 1

РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В 1 КЛАССЕ (до применения ПО)

КЛАССЕ (до применения ПО)

Слайд 6 Познавательная
самостоятельность
Познавательная
активность
Интеллектуальные способности

Познавательная самостоятельностьПознавательная активностьИнтеллектуальные способности

Слайд 7 теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность проблемного обучения

теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность проблемного обучения в работе с

в работе с учащимися с низким уровнем познавательной активности
Цель:

Слайд 8 Задачи:

изучить теоретическое, дидактическое обоснование проблемного обучения как

Задачи:изучить теоретическое, дидактическое обоснование проблемного обучения как необходимого элемента современной

необходимого элемента современной системы образования;

рассмотреть психолого-педагогическое обоснование проблемного обучения

как необходимого элемента современной системы образования и воспитания;

выявить особенности создания проблемных ситуаций на уроке; разработать проблемные ситуации для работы в данном классе;

выявить эффективность создания системы проблемных ситуаций в обучении младших школьников.

Слайд 9 Педагоги прошлого:



Я. А. Коменский
Ж. Ж. Руссо
И. Г.

Педагоги прошлого:Я. А. Коменский Ж. Ж. РуссоИ. Г. ПесталоцииФ. А. ДистервегК. Д. Ушинский

Песталоции
Ф. А. Дистервег
К. Д. Ушинский

Слайд 10 Дж. Дьюи: в основе способности учащихся

Дж. Дьюи: в основе способности учащихся решать проблемы лежит их

решать проблемы лежит их природный ум. «Мысль индивида» движется

к состоянию, когда все в задаче ясно, проходя определенные этапы… Дж. Брунер: в основе проблемного обучения лежат идеи структурирования учебного материала.

Идеи проблемного обучения

Дидакты М. А. Данилов и В. П. Есипов формулируют
правила активизации обучения, которые отражают принципы
организации проблемного обучения.

Слайд 11 М. И. Махмутовов, Т. В. Кудрявцев, И. Я.

М. И. Махмутовов, Т. В. Кудрявцев, И. Я. Лернер, В. Оконь.

Лернер, В. Оконь.
Проблемное обучение – это обучение,

при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению проблемы, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

Слайд 12 Цели реализации проблемного обучения:
привлечь внимание учеников к вопросу,

Цели реализации проблемного обучения:привлечь внимание учеников к вопросу, задаче, учебному материалу,

задаче, учебному материалу, возбудить у них познавательный интерес и

другие мотивы деятельности;
поставить учащихся перед посильным познавательным затруднением, преодоление которого активизировало бы мыслительную деятельность;
обнажить перед учащимися противоречие между возникающей у них познавательной потребностью и возможностью ее удовлетворения посредством наличного запаса знаний, умений и навыков;
помочь учащимся определить в познавательном вопросе, задаче, задании основную проблему и наметить план поиска путей выхода из возникшего затруднения, побуждать учащихся к активной поисковой деятельности;
учить искать направление поиска наиболее рациональных путей выхода из ситуации затруднения.

Слайд 13 Цели реализации проблемного обучения:
привлечь внимание учеников к вопросу,

Цели реализации проблемного обучения:привлечь внимание учеников к вопросу, задаче, учебному материалу,

задаче, учебному материалу, возбудить у них познавательный интерес и

другие мотивы деятельности;
поставить учащихся перед посильным познавательным затруднением, преодоление которого активизировало бы мыслительную деятельность;
обнажить перед учащимися противоречие между возникающей у них познавательной потребностью и возможностью ее удовлетворения посредством наличного запаса знаний, умений и навыков;

1. Возникновение и создание проблемной ситуации.

Слайд 14 Цели реализации проблемного обучения:








помочь учащимся определить в познавательном

Цели реализации проблемного обучения:помочь учащимся определить в познавательном вопросе, задаче, задании

вопросе, задаче, задании основную проблему и наметить план поиска

путей выхода из возникшего затруднения, побуждать учащихся к активной поисковой деятельности;

1. Возникновение и создание проблемной ситуации.

2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при постановке проблемы.

Слайд 15 Цели реализации проблемного обучения:













учить искать направление поиска наиболее

Цели реализации проблемного обучения:учить искать направление поиска наиболее рациональных путей выхода

рациональных путей выхода из ситуации затруднения.

1. Возникновение и создание

проблемной ситуации.

2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при постановке проблемы.

3. Нахождение способа решения путем догадки (домысла) или выдвижение предположений, гипотез и их обоснование.
Доказательство гипотезы, проверка правильности решения.

План рассмотрения темы.

Слайд 16 .
Цель мастер - класса:
поделиться своим опытом использования проблемного

.Цель мастер - класса:поделиться своим опытом использования проблемного обучения для развития познавательной активности младшего школьника.

обучения для развития познавательной активности младшего школьника.

Слайд 17 Уровни самостоятельности:
1. Учитель сам ставит проблему и решает

Уровни самостоятельности:1. Учитель сам ставит проблему и решает ее.2. Учитель создает

ее.

2. Учитель создает проблемную ситуацию, а учащиеся включаются в

ее разрешение.

3. Проблемная ситуация создается учителем, решение ее происходит в ходе самостоятельной деятельности учащихся.

4. Нахождение проблемы учащимися на основе представленных учителем неупорядоченных знаний.

Слайд 18 Возникновение и создание проблемной ситуации.

2. Рассмотрение и осознание

Возникновение и создание проблемной ситуации.2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при

возникших затруднений при постановке проблемы.

3. Нахождение способа решения путем

догадки (домысла) или выдвижение предположений, гипотез и их обоснование.
Доказательство гипотезы, проверка правильности решения.

План рассмотрения темы.

Слайд 19 Возникновение и создание проблемной ситуации.

Возникновение и создание проблемной ситуации.

Слайд 20 Возникновение и создание проблемной ситуации.
Пути подведения к

Возникновение и создание проблемной ситуации.Пути подведения к проблемной ситуациипобуждающий диалогподводящий диалогмотивирующие приемы

проблемной ситуации
побуждающий диалог

подводящий диалог

мотивирующие приемы

Слайд 21 I уровень – побуждение к теоретическому объяснению

II уровень

I уровень – побуждение к теоретическому объяснениюII уровень – организация проблемных

– организация проблемных ситуаций учителем, включение учащихся в их

разрешение

ПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА, СИДИТ
III уровень – разрешение проблемных ситуаций, созданных учителем.

Слайд 22

Слайд 23 Возникновение и создание проблемной ситуации.

2. Рассмотрение и осознание

Возникновение и создание проблемной ситуации.2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при

возникших затруднений при постановке проблемы.

3. Нахождение способа решения путем

догадки (домысла) или выдвижение предположений, гипотез и их обоснование.
Доказательство гипотезы, проверка правильности решения.

План рассмотрения темы.

Слайд 24 Анализ проблемной ситуации и

Анализ проблемной ситуации и постановка проблемы. Цель: научить

постановка проблемы.
Цель: научить учащихся анализировать проблемную

ситуацию, видеть и словесно формулировать проблему.

Структурные элементы:

актуализация группы знаний;
суть проблемы;
постановка проблемы.

Слайд 25 Задача с противоречивыми данными
ПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА,

Задача с противоречивыми даннымиПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА, СИДИТФиксируем затруднение:…Определяем тему и цели урока:…

СИДИТ



Фиксируем затруднение:…
Определяем тему и цели урока:…

Слайд 26 Возникновение и создание проблемной ситуации.

2. Рассмотрение и осознание

Возникновение и создание проблемной ситуации.2. Рассмотрение и осознание возникших затруднений при

возникших затруднений при постановке проблемы.

3. Нахождение способа решения путем

догадки (домысла) или выдвижение предположений, гипотез и их обоснование.
Доказательство гипотезы, проверка правильности решения.

План рассмотрения темы.

Слайд 27 Решение проблемной ситуации
Определение путей решения проблемы.
Принцип эвристической

Решение проблемной ситуацииОпределение путей решения проблемы. Принцип эвристической деятельности – использование

деятельности – использование в том или ином виде
прошлого

опыта.

Слайд 28 ПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА, СИДИТ
в
около
под
на
перед
за
предлоги

ПТИЧКА, ЗОЛОТАЯ, КЛЕТКА, СИДИТвоколоподнапередзапредлоги

Слайд 29 Решение проблемной ситуации
Определение путей решения проблемы.
Выдвижение гипотезы.

Решение проблемной ситуации Определение путей решения проблемы.Выдвижение гипотезы. Пути выдвижения гипотезы:дедуктивный;индуктивный

Пути выдвижения гипотезы:

дедуктивный;

индуктивный

Слайд 30 ТЕМА: «РОДОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

ТЕМА: «РОДОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

Слайд 31 ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ»

22 : 3




.

ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3 . . . .

. . . .

. .

. . . . . . .

. . . . . . . .

Слайд 32 ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ»

22 : 3=7



. .

ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3=7 . . . .

. .

. .

. . . . . . . .

. . . . . . .

?
осталась 1 точка

Слайд 33 ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ»

22 : 3=7 (ост. 1)




ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3=7 (ост. 1) . .

. . . .

. .

. . . . . . . .

. . . . . . .

Слайд 34 ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ»

22 : 3=7 (ост. 1)



«Провокация»





ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ» 22 : 3=7 (ост. 1) «Провокация»

Слайд 35 Схемы - опоры
«Мягкий знак – показатель мягкости. Разделительный

Схемы - опоры«Мягкий знак – показатель мягкости. Разделительный мягкий знак»«Разделительные Ъ и Ь»

мягкий знак»
«Разделительные Ъ и Ь»

Слайд 36 Решение проблемной ситуации
Определение путей решения проблемы.
Выдвижение гипотезы.

Первичный

Решение проблемной ситуации Определение путей решения проблемы.Выдвижение гипотезы.Первичный вывод нового суждения.Проверка, обоснование правильности предположения

вывод нового суждения.

Проверка, обоснование правильности предположения

Слайд 37

Слайд 38 Решение проблемной ситуации
Определение путей решения проблемы.
Выдвижение гипотезы.

Первичный

Решение проблемной ситуации Определение путей решения проблемы.Выдвижение гипотезы.Первичный вывод нового суждения.Проверка, обоснование правильности предположения

вывод нового суждения.

Проверка, обоснование правильности предположения

Слайд 39 Структура урока
Приложение 1
Структура мастер-класса

Структура урока Приложение 1Структура мастер-класса

Слайд 40
1. Актуализация и представление наиболее

1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы.

результативных элементов системы работы.

2. Имитационная игра

Тема: Создание проблемной ситуации на уроке.
Цель: показать на примере создание проблемной ситуации
на уроке.
3. Моделирование
Цель: создать собственную модель проблемной ситуации
на уроке .

4. Повторение. Выводы

5. Рефлексия.

План

Слайд 41
1. Актуализация и представление наиболее

1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы.

результативных элементов системы работы.

2. Имитационная игра

Тема: Создание проблемной ситуации на уроке.
Цель: показать на примере создание проблемной ситуации
на уроке.
3. Моделирование
Цель: создать собственную модель проблемной ситуации
на уроке .

4. Повторение.

5. Рефлексия.

План

Слайд 42 Пути подведения к проблемной ситуации:
побуждающий диалог, подводящий диалог,

Пути подведения к проблемной ситуации:побуждающий диалог, подводящий диалог, мотивирующие приёмы

мотивирующие приёмы

Слайд 43 Деление с остатком.
Актуализация знаний достаточных для построения

Деление с остатком. Актуализация знаний достаточных для построения нового знания2. Фиксирование

нового знания

2. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности

3. Выявление и

фиксирование в громкой речи:
- Где и почему возникло затруднение?

6, 9, 12, 15, 18, 21, 22

Слайд 44
1. Актуализация и представление наиболее

1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы.

результативных элементов системы работы.

2. Имитационная игра

Тема: Создание проблемной ситуации на уроке.
Цель: показать на примере создание проблемной ситуации
на уроке.
3. Моделирование
Цель: создать собственную модель проблемной ситуации
на уроке .

4. Повторение. Выводы

5. Рефлексия.

План

Слайд 45 Темы:
Актуализация знаний достаточных для построения нового знания

2. Фиксирование

Темы:Актуализация знаний достаточных для построения нового знания2. Фиксирование затруднения в индивидуальной

затруднения в индивидуальной деятельности

3. Выявление и фиксирование в громкой

речи:
- Где и почему возникло затруднение?

«Перенос слов» (1 класс)

2. «Мягкий знак на конце существительных
после шипящих» (2 класс)

Слайд 46
1. Актуализация и представление наиболее

1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы.

результативных элементов системы работы.

2. Имитационная игра

Тема: Создание проблемной ситуации на уроке.
Цель: показать на примере создание проблемной ситуации
на уроке.
3. Моделирование
Цель: создать собственную модель проблемной ситуации
на уроке .

4. Повторение. Выводы

5. Рефлексия.

План

Слайд 47 РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (до применения ПО)

РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (до применения ПО)

Слайд 48 РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЯ НАД УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В 1 КЛАССЕ

В 1 КЛАССЕ

Слайд 49 Выводы:
Использование проблемного обучения создает условия для целенаправленного формирования

Выводы:Использование проблемного обучения создает условия для целенаправленного формирования учебно-познавательных мотивов.Связь между

учебно-познавательных мотивов.

Связь между формированием познавательной активности и проблемным обучением

направлена на овладение общими способами решения проблемных задач.

Напряжение интеллектуальных сил ученика рождается в столкновении с трудностью и характеризуется наличием проблемной ситуации, высокого познавательного интереса учащихся к теме.

Проблемное обучение требует значительных изменений не только в организации учебного процесса, но и в изложении учебного материала.

Слайд 50
1. Актуализация и представление наиболее

1. Актуализация и представление наиболее результативных элементов системы работы.

результативных элементов системы работы.

2. Имитационная игра

Тема: Создание проблемной ситуации на уроке.
Цель: показать на примере создание проблемной ситуации
на уроке.
3. Моделирование
Цель: создать собственную модель проблемной ситуации
на уроке .

4. Повторение. Выводы

5. Рефлексия.

План

  • Имя файла: ispolzovanie-tehnologii-problemnogo-obucheniya-kak-sredstva-razvitiya-poznavatelnoy-aktivnosti-mladshego-shkolnika-prezentatsiya-k-uroku-1-2-3-4-klass.pptx
  • Количество просмотров: 104
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Презентация Схемы моделей по подготовке детей к русским народным праздникам презентация по теме
Следующая - Презентация Родному краю любовь и забота юнных. презентация к уроку (младшая группа)

Похожие презентации

Логопедические занятия Логопедические занятия 94
Презентация 3 класс 1 сентября Презентация 3 класс 1 сентября 81
Классный уголок презентация к уроку (3, 4 класс) Классный уголок презентация к уроку (3, 4 класс) 194
Автоматизация звука [Р] электронный образовательный ресурс по логопедии Автоматизация звука [Р] электронный образовательный ресурс по логопедии 88
Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности ребенка Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности ребенка 81
Школа, семья и психическое здоровье старшеклассников Школа, семья и психическое здоровье старшеклассников 104
Правила энергобезопасности презентация для начальной школы Правила энергобезопасности презентация для начальной школы 88
Презентация Артикуляционная гимнастика. Как? Зачем? Когда? презентация по логопедии Презентация Артикуляционная гимнастика. Как? Зачем? Когда? презентация по логопедии 107
Презентация Космос презентация к уроку (1 класс) по теме Презентация Космос презентация к уроку (1 класс) по теме 70
Презентация к внеклассному мероприятию Кис-мяу шоу Презентация к внеклассному мероприятию Кис-мяу шоу 101
Неуспеваемость учащихся и пути устранения школьной неуспеваемости Неуспеваемость учащихся и пути устранения школьной неуспеваемости 89
artikulyatsionnaya gimnastika artikulyatsionnaya gimnastika 121
Отчёт о результатах самообследования МБДОУ Детский сад № 30 Ручеек за 2016-2017 учебный год статья Отчёт о результатах самообследования МБДОУ Детский сад № 30 Ручеек за 2016-2017 учебный год статья 163
Звуки Р-Рь презентация к уроку по логопедии (2, 3, 4 класс) Звуки Р-Рь презентация к уроку по логопедии (2, 3, 4 класс) 306
Презентация общешкольного мероприятия Общешкольное мероприятие к 76-й годовщине Сталинградской битвы.И вспомнить страшно и забыть нельзя Презентация общешкольного мероприятия Общешкольное мероприятие к 76-й годовщине Сталинградской битвы.И вспомнить страшно и забыть нельзя 141
Презентация для внеклассного занятия с детьми с ОВЗ (слабовидящих) средней группы Презентация для внеклассного занятия с детьми с ОВЗ (слабовидящих) средней группы 88
Презентация для родителей логопедического кружка Звуковичок Презентация для родителей логопедического кружка Звуковичок 141
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе. презентация к уроку по теме Применение здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе. презентация к уроку по теме 81
Профилактика речевых нарушений консультация по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа) Профилактика речевых нарушений консультация по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа) 90
Презентация к воспитательному мероприятию Иркутск, я люблю тебя! (9 класс) Презентация к воспитательному мероприятию Иркутск, я люблю тебя! (9 класс) 104
Инструменты формирующего оценивания в практике работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. презентация к уроку по логопедии Инструменты формирующего оценивания в практике работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. презентация к уроку по логопедии 38
презентация к уроку презентация к уроку (3 класс) презентация к уроку презентация к уроку (3 класс) 102
Методическая разработка занятия по темеУдивительные праздники. методическая разработка по теме Методическая разработка занятия по темеУдивительные праздники. методическая разработка по теме 142
Развитие интеллектуальных способностей в ходе игры. методическая разработка (1 класс) по теме Развитие интеллектуальных способностей в ходе игры. методическая разработка (1 класс) по теме 113
Диагностика формирования социальной компетентности учащихся начальной школы. учебно-методический материал Диагностика формирования социальной компетентности учащихся начальной школы. учебно-методический материал 170
Презентация Развиваем мышление малыша Презентация Развиваем мышление малыша 118
Презентация педагога-психолога для выступления на родительском собрании на тему Адаптация первоклассников(1 класс) Презентация педагога-психолога для выступления на родительском собрании на тему Адаптация первоклассников(1 класс) 100
Мероприятие с презентацией для 3-4 классов. Литературно-художественная композиция Картины крымских художников. классный час (3, 4 класс) Мероприятие с презентацией для 3-4 классов. Литературно-художественная композиция Картины крымских художников. классный час (3, 4 класс) 285
Презентация к родительскому собранию В семье превоклассник Презентация к родительскому собранию В семье превоклассник 80
Классный час о вредных привычках Классный час о вредных привычках 81