Презентация на тему Игровая деятельность детей раннего возраста как средство познавательного развития презентация

дети осуществляют свои замыслы, познают мир
Игра – ведущий

вид деятельности ребенка-дошкольника
Игровая деятельность – отражение окружающего мира через особые игровые действия

сюжетно-ролевой игры – речевое общение (объяснение, разъяснение, напоминание)‏
Сюжетно-ролевая игра,

как творческая – внеситуативно-познавательная, внеситуативно - личностная форма общения с ребенком

Этапы игры и вид общения с ребенком

сюжетно-ролевые (творческие) игры и игры с правилами.

Сюжетно -ролевые — это

игры на бытовые темы, с производственной тематикой, строительные игры, игры с природным материалом, театрализованные игры, игры-забавы, развлечения.
К играм с правилами относятся дидактические игры (игры с предметами и игрушками, словесные дидактические, настольно-печатные, музыкально-дидактические игры) и подвижные (сюжетные, бессюжетные, с элементами спорта).

игры является именно ранний возраст. Для ребенка привлекательно всё,

что делают взрослые, воспроизвести же их действия в реальности малыш еще не может. Но у него есть
возможность действовать в условном плане, понарошку, с помощью игрушек и предметов-заместителей. В этих играх ребенок чаще всего  воспроизводит ситуации, знакомые ему по собственному опыту, перенося реальные бытовые действия на игрушечные персонажи(кукол, медвежат, собачек и пр.).

с куклами;
Кормление кукол; Купание; Куклы на прогулке и

пр. Роли: Мама (папа), ребенок (дочка, сын) Основные игровые действия: кормить куклу – купать, купать – укладывать спать, укладывать спать – петь колыбельную, готовить обед – кормить, одевать куклу на прогулку – гулять с куклой.

улице; Ремонт машины; Заправка машины; Легковая машина везет гостя

, катает друзей (куклу, зайку); Грузовая машина везет грузы Самосвал выгружает груз; Автобус везет пассажиров Роли: Шофер, пассажир, строитель; работники магазина, детского сада; машинист, летчик, капитан.  Основные игровые действия: Машину нагружают грузом – машина везет груз; машина едет с грузом – машину разгружают; пассажиры входят в автобус – выходят на остановках; машину осматривают – ремонтируют; самолет летит – приземляется

одежды; Обувной магазин; Мебельный магазин Роли: Покупатель, продавец, подсобный рабочий, шофер Основные игровые

действия: привозить товар – разгружать; взвешивать на весах – продавать; резать продукты – взвешивать; покупать товар.

выделять разные качества величины, сравнивать предметы по высоте, ширине,

цвету и объёму. Всё это конечно же способствует координации руки и глаза, развивает восприятие и мышление маленьких детей.

Игры с матрёшкой

разнообразными материалами: песком, глиной, бумагой. Они способствуют развитию сенсорной

системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, мышления, речи. Сенсомоторное развитие возможно лишь при взаимодействии ребенка со взрослым, который обучает его видеть, ощущать, слушать и слышать, т.е. воспринимать окружающий предметный мир.

Сенсорные игры

вкладыши, пирамидки, шнуровки и т. п. С этой же

целью можно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки, другие предметы.

Игровой материал
для развития мелкой моторики .

и громко, в разном темпе.
2.     Используйте с  детьми различные виды мозаики,

конструкторы (железные, деревянные, пластмассовые), игры с мелкими деталями, счетными палочками.
3.     Организуйте игры с пластилином, тестом.
4.     Попробуйте технику рисования пальцами. Можно добавить в краски соль или песок для эффекта массажа.
5.     Используйте цветные клубочки ниток для перематывания, веревочки различной толщины и длины для завязывания и развязывания.
6.     Включите в игры разнообразный природный материал (палочки, веточки, шишки, скорлупки, початки и т.д.).
7.     Занимайтесь с детьми нанизыванием бус, учите расстегивать и застегивать пуговицы, кнопки, крючки, молнии.
8.    Складывайте матрешку, играйте с различными вкладышами.

Рекомендации по развитию мелкой моторики

пр.
Организация экспериментальной совместной деятельности способствует приобретению детьми сенсорного и

сенсорно-моторного опыта, пробуждает творческую активность, стимулирует речевые высказывания детей, способствует речевому подражанию, а в дальнейшем организует диалог с игрушечными персонажами или со взрослым, тем самым стимулирует развитие коммуникативной функции речи детей третьего года жизни.

Игры- эксперименты

хороводные («Каравай», «Пузырь» и др.), подвижные игры (прятки, салочки,

«Третий лишний», «Ручеек» и пр.). Все они ярко эмоционально окрашены, включают ритмически повторяющиеся движения, сочетающиеся с выразительными звуками и словами. В них, как правило, осуществляется непосредственный эмоциональный контакт участников игры. К играм-забавам можно отнести и имитационные игры, в которых дети выразительными движениями и звуками изображают животных, птиц, насекомых, машину, паровоз и др.

Игры -забавы

эмоциональную сферу (заставляет сочувствовать, сопереживать персонажам, выражать различные

эмоции – радость, грусть);
развивает непроизвольную эмоциональную речь;
формирует опыт социальных навыков (воспитывает доброту, дружбу);

Театрализованные игры

игры используются, как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство.

Они непродолжительны по времени и просты по своей организации (что особенно важно для малышей).

воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра

- основной вид деятельности детей.
Таким образом, дидактическая игра имеет две цели:
одна из них обучающая, которую преследует взрослый,
другая - игровая, ради которой действует ребенок.

игры.

интонации; подпевая взрослому, ребенок повторяет за ним окончания музыкальных

фраз песни. Он овладевает простейшими движениями: хлопает, притопывает, кружится под звуки музыки.

дети не только двигаются под музыку, но и охотно

передают образы персонажей, используя самостоятельно характерные движения, что способствует развитию моторной координации и общему физическому развитию…  Через общение с музыкой ребенок сможет лучше понимать себя и других, находить свое место в меняющемся мире.
«Музыка - могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие», - говорил В. А. Сухомлинский. 

формируются те стороны психики, от которых в последствии будут

зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми