Презентация, доклад на тему Особенности работы с детьми с ОВЗ презентация

Особенности работы с детьми с ОВЗ

ОВЗ – это…

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 ст. 2 п.16:

«Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий».

Инклюзивное образование – включение и участие детей и подростков с ограниченными возможностями в образовательном процессе обычной школы

Актуальность

Новый подход к образованию

Совместное обучение детей с ОВЗ и без отклонений в здоровье поддерживается и описывается рядом документов:
Национальная доктрина образования РФ,
Концепция модернизации российского образования,
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Классификация детей с ОВЗ
 (по классификации В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова)

·   Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).
·         Дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие).
·         Дети с нарушениями речи (логопаты).
·         Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
·         Дети с задержкой психического развития.
·         Дети с нарушениями поведения и общения.
·         Дети с умственной отсталостью.
·         Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

Дети с ЗПР

Особенности

они не имеют нарушений отдельных анализаторов
у них нет интеллектуальной недостаточности
но в то же время они стойко не успевают в массовой школе вследствие полиморфной клинической симптоматики - незрелости сложных форм поведения, целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, утомляемости, нарушений работоспособности.

Особенности развития познавательных процессов у детей с ЗПР

Внимание:
недостаток внимания
не могут работать более 10-15 мин.
ослабленное внимание к вербальной (словесной) информации
неустойчивость, снижен объем, концентрация, избирательность, распределение.
нарушены не только отдельные свойства восприятия, но и восприятие как деятельность.

Память

снижена продуктивность запоминания
большая сохранность непроизвольной памяти
неумение организовать свою работу по заучиванию
недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании
неумение использовать приемы запоминания
нарушение кратковременной памяти
повышенная тормозимость под воздействием помех
быстрое забывание материала и низкая скорость запоминания.

Мышление

В зависимости от особенностей развития мышления детей с ЗПР можно разделить на 3 группы:
1. Это дети с нормальным развитием мыслительных операций, но снижен показатель познавательной активности.
2. Дети с неравномерным проявлением познавательной активности и продуктивности выполнения заданий.
3. Сочетание низкого уровня продуктивности и отсутствие познавательной активности.

Речь:

недостаточная дифференциация восприятия речевых звуков, оттенков речи.
бедный словарный запас (речь состоит из существительных и глаголов)
нарушено звукопроизношение, небогато сформирована лексико-грамматическая сторона речи
употребляют слова в приблизительном, неточном значении
дефекты артикуляционного аппарата.

Специальные условия

Ребенок сидит в зоне прямого доступа учителя.
Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.
Индивидуальная помощь в случаях затруднения.
Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.
Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек, наводящих вопросов, алгоритмов действия, заданий с опорой на образцы.

Заключение

Хорошо построенная и тщательно разработанная программа обучения детей с ЗПР должна помочь ребенку продвинуться гораздо дальше, чем это было бы возможно без посторонней помощи.
В процессе занятия с ребенком необходимо помнить, что усвоение учебного материала должно параллельно формировать коммуникативные качества, обогащать эмоциональный опыт, активизировать мышление, проектировать общественные взаимодействия и формировать личностную ориентацию.