Презентация на тему Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования о содержании и условиях организации современного дошкольного образования в Российской Федерации. презентация для интерактивной доски

дошкольное образование; 2) начальное общее образование; 3) основное общее образование; 4) среднее

общее образование. Для реализации первого уровня образования в 2013 году был принят Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

сфере образования между их участниками, возникающие при реализации основной

образовательной программы дошкольного образования организацией, осуществляющей образовательную деятельность 

документы РФ, в т. ч. «Закон об образовании в

Российской Федерации»
Конвенция ООН о правах ребёнка

Документы, лежащие в основе разработки Стандарта

1.Повышение социального статуса дошкольного образования; 2. Обеспечение государством равенства возможностей

для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования; 3.Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; 4. Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.

к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее

объему.

Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования.

1.Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского

развития.

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей, при котором сам ребенок становится субъектом образования.

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.

ДОО с семьей.

6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям

семьи, общества и государства.

7. Формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.

8. Возрастная адекватность дошкольного образования.

9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

образования детей
Социально- коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Физическое развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие

обществе…
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
Становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции…
Развитие социального и эмоционального интеллекта…
Формирование готовности к совместной деятельности
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений

о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира

активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Развитие

речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
Формирование звуковой аналитика – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения к

окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей

формирование опорно–двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной

и мелкой моторики
Правильное выполнение основных движений
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
Овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами …

возрастных и индивидуальных особенностей детей…
в младенческом возрасте
(2месяца

– 1 год);
в раннем возрасте
(1 год – 3 года);
для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет).

ФГОС ДО

возраст
(1-3 года)
Дошкольный возраст
(3года – 8 лет)
Непосредственное эмоциональное

общение с взрослым
Манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия
Восприятие музыки, детских песен и стихов
Двигательная активность и тактильно-двигательные игры

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками
Экспериментирование с материалами и веществами
Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого
Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями.
Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность

Ряд видов детской деятельности

и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы

и может реализовываться в различных видах деятельности

1.общении

2.игре

3. познавательно- исследовательской деятельности

сверстниками

природного и иного материала)

образовательная программа, должна включать следующие разделы;
целевой раздел,
содержательный раздел,
организационный

раздел.

освоения программы Содержательный раздел включает: - подробное описание образовательной деятельности в

пяти образовательных областях, ее виды и культурные практики, способу поддержки детской инициативы; - формы, способы, методы, и средства реализации программы, особенности взаимодействия с семьями воспитанников, характер взаимодействия с взрослым, с другими детьми, система отношений ребенка к миру;

образовательных областей, специфику потребностей каждой категории детей; -Характеристику части, формируемой

участниками образовательного процесса: региональный компонент , парциальные программы, разработанные в соответствии с интересами и потребностями детей, экспериментальную работу, проектную деятельность, традиции детского сада.

условий для реализации образовательной программы, в том числе: - особенности

организации развевающей предметно-пространственной среды для детей с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) , -психолого-педагогические условия сопровождения детей с ОВЗ, -методические материалы и средства обучения и воспитания для детей с ОВЗ,

ОВЗ, - преемственность работы ДОО и школы с целью

адаптации ребенка с ОВЗ на этапе перехода к школьному обучению, - педагогическая диагностика результатов освоения программы и мониторинг индивидуального развития детей.

программ» Федерального закона «Об образовании в РФ », при

реализации образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность, может приниматься форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы, и построения учебных планов.

принцип то и коррекционные задачи и методы необходимо представлять

по каждому модулю

Пример блока «Речевое развитие»

понятиям: Образовательная среда – это весь комплекс

условий, обеспечивающих развитие детей, в том числе: развивающая предметно-пространственная среда, взаимодействие между педагогом и детьми, детская игра, развивающее предметное содержание образовательных областей и др. Развивающая предметно -пространственная среда – это образовательное оборудование, материалы, мебели и принципы разделения пространства.

и совместной деятельности детей (в том числе детей разного

возраста) и взрослых, - двигательную активности детей, - возможность для уединения детей, - реализацию различных образовательных программ, - в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия, - учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, - учет возрастных особенностей детей

детей и образовательной программе, реализуемей в детском саду. Трансформируемость должна

давать возможность изменения окружающего пространства в зависимости от конкретной образовательной ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей. Полифункциональность среды дает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.

ее неоднородности и изменчивости. Доступность еще раз подчеркивает возможность свободного

доступа всех детей ко всем материалам и игрушкам, исправность и сохранность оборудования. Безопасность среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

изменениями на 31 декабря 2014 года (редакция, действующая с.11.01.2015)

Принят Государственной думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года. 2. Комментарии к ФГОС дошкольного образования. Письмо Минобрнауки России. Департамент общего образования, от 28.02.2014,№ 08-249 3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013, № 1155. 4. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно- пространственной среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования: методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М .Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. 5. Микляева Н.В. Предметно-развивающая среда детского сада. – М.: Сфера, 2013 6. Электронные ресурсы МГПУ.