Презентация на тему Роль фонематических процессов в подготовке к обучению грамоте презентация по логопедии по теме

слышен, и чуткое ухо в различении этих звуков —

вот главные основания обучения грамоте»,- К. Д. Ушинский.

фонематическое восприятие;
-правильное произношение всех звуков родного языка;
-наличие элементарных

навыков звукового анализа.

фонематическое восприятие
- фонематические представления

в слове или нет;
• способность различать слова,

в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
• способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.

в слове;
• умение определять позицию звука в

слове по отношению к его началу, середине или концу;
• осознание или подсчет количества звуков в слове.

2. установление различительной функции фонем;
3. выделение основных фонематических

противопоставлений, свойственных данному языку.

«…тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и

узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова».

фонем и установлению звуковой структуры слова

которые образовались на основе предшествовавших им ранее восприятий этих

слов.

степени словарным запасом и грамматическим строем, тормозит развитие связной

речи

согласных букв (день — «днь», между — «межу»);
2) перестановка

букв, лишние буквы (лужа — «нулжа»);
3) пропуск слогов, лишние слоги (дорожке — «дожке», тишина — «тишинына»);
4) замена гласных в ударном положении (задача — «задоча»);
5) замена йотированных гласных (идёт — «идют», посёлок — «посялок»);
6) замена согласных:
• свистящих — шипящих (золотистый — «жолотистый»);
• парных по звонкости — глухости (картофель — «картовель»);
• сонорных (ржи — «лжи», мебель — «небель»);

«чветы»);
7) обозначение твердости — мягкости согласных на письме

гласными (кругом — «крюгом», люди — «луди»);
8) обозначение мягкости при помощи ь (васильки — «василки», большие — «бол-шие»);
9) недописывание слов (мышка — «мышк»);
10) замена слов, искажение слов (мишка — «книжка», лепечут — «требпечут»);
11) раздельное и слитное написание слов, предлогов (по лицу — «полицу», столбом — «с толбом»).

замена и перестановка букв, слогов;
3) «застревание» на какой-либо

букве, слоге, слове;
4) недочитывание окончаний слов;
5) искажение слов;
6) добавление лишних букв, слогов и даже слов;
7) «угадывание» слов.

– различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых

звуков, слов, фраз;
III этап – различение слов, близких по своему звуковому составу;
IV этап – дифференциация слогов;
V этап – дифференциация фонем;
VI этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.

овладение терминами, их обозначающими: слово, предложение, слог, звук, согласный

и гласный, глухой и звонкий, твёрдый и мягкий звуки.
2. Формирование представления о линейной последовательности звуков в слове и о количестве звуков в слове.
3. На основании уточнённых произносительных навыков артикуляции гласных звуков [у], [а], [и] отрабатывается наиболее лёгкая форма анализа – выделение первого гласного звука из начала слова.

зрительную опору – схему, где длинной чертой обозначается слово,

короткой – слог; формирование умения делать слоговой анализ слова.
5. Анализ и синтез обратного слога типа [ап].
6.Уточнение артикуляции согласных звуков. Выделение последнего согласного в слове типа суп.
7. Выделение начальных согласных в словах типа сок.
8. Выделение ударных гласных из положения после согласных в словах типа сом.

Полный звукослоговой анализ и синтез односложных слов из 3

звуков типа «сом» и двухсложных типа «зубы» с опорой на схемы, где обозначаются и слоги, и звуки.
11. Полный звукослоговой анализ и синтез слов со стечениями согласных в составе односложных слов типа стол, стул, двухсложных с закрытым слогом типа кошка, трёхсложных типа панама, произношение которых не расходится с написанием.
12. Преобразование слов путём замены отдельных звуков: сок – сук.
13. Знакомство с буквами, объединение букв в слоги и слова.
14. Полный слого-звукобуквенный анализ слов. Чтение, письмо