Слайд 2
Актуальность программы
Предлагаемый надпредметный курс для учащихся начальной
школы предусматривает принципиально новый путь формирования универсальных учебных действий
(УУД) и умения учиться в целом, созданный в образовательной системе деятельностного метода обучения на основе последних научных достижений методологической школы (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.).
Концептуальная идея формирования у учащихся УУД состоит в следующем: универсальные учебные умения формируются тем же способом, что и любые умения.
.
Слайд 3
Актуальность программы
Курс «Учись учиться» для 1−4
классов общеобразовательной школы направлен на устранение разрыва в формировании
УУД и умения учиться, составляющих главный приоритет.
*
Слайд 4
Этапы реализации
Формирование у школьников любого умения проходит через
следующие этапы:
1. Представление о действии, первичный опыт и мотивация.
2.
Приобретение знаний о способе выполнения действия.
3. Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль умения выполнять действие.
Слайд 5
Основной целью курса является
Создание теоретического фундамента для
формирования у учащихся общеучебных умений и связанных с ними
деятельностных способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования, ориентированной на инновационное развитие экономики.
Благодаря этому
способ формирования
метапредметных результатов
приобретает целостность и завершенность.
Слайд 6
Гипотеза
ЧТО происходит на первом этапе
Слайд 7
Ход исследования
Для системного прохождения учащимися 1-го этапа
формирования УУД построен новый педагогический инструмент – технология деятельностного
метода обучения (ТДМ).
Слайд 8
Гипотеза
ЧТО происходит на втором этапе
Слайд 9
2-й этап формирования УУД
Учащиеся проходят в
рамках представляемого надпредметного курса «Учись учиться».
Они уже сознательно применяют,
отрабатывают и корректируют на уроках по разным учебным предметам, проводимых по технологии деятельностного метода.
Слайд 10
Гипотеза
ЧТО происходит на третьем этапе
Слайд 11
3-й этап формирования УУД
Учащиеся проходят в рамках представляемого
надпредметного курса «Учись учиться».
Этим же обеспечивается системное
прохождение учащимися 3-го этапа формирования УУД.
Слайд 12
Гипотеза
ЧТО происходит на четвертом этапе
Слайд 13
4-й этап формирования УУД
Учащиеся проходят частично в рамках
курса «Учись учиться» (контроль метапредметных знаний), а частично –
на предметных уроках
(контроль метапредметных умений).
Слайд 14
Содержательно-методические линии
Четыре линии образуют целостную систему, обеспечивающую реализацию
современных целей образования
I. Организационно-рефлексивная (основная)
II. Коммуникативная (поддерживающая, сопровождающая)
III.
Познавательная (поддерживающая, сопровождающая)
IV. Ценностная (поддерживающая, сопровождающая)
*
Слайд 15
Организация
образовательного процесса
Новое надпредметное знание не дается детям в
готовом виде, а «добывается» ими самими под руководством учителя.
*
Слайд 16
Четыре типа уроков
Уроки «открытия» нового знания;
Уроки рефлексии;
Уроки
построения системы знаний;
Уроки развивающего контроля.
*
Слайд 17
ВЫВОД :
Программа «Учусь учиться» -новая дидактическая система, которая
не отвергает традиционную дидактику, а продолжает и развивает ее
в направлении реализации современных образовательных целей.
Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения.
*
Слайд 18
Место курса в учебном плане
На изучение содержания курса
отводится 1 час в неделю.
Возможны различные варианты включения данного
курса в учебный план школы:
в первой половине дня за счет школьного компонента;
во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности, если соответствующие занятия посещает весь класс (например, в школах полного дня).
*
Слайд 19
Комплексная диагностика сформированности УУД учащихся:
1) тестирование учащихся;
2) выполнение
учащимися практической работы;
3) наблюдение педагога;
4) наблюдение родителей (анкета для
родителей);
5) анкетирование педагога (классного руководителя);
6) анкетирование родителя;
7) психологическое исследование.
*
Слайд 20
Главный результат проведения диагностики
Получение рекомендаций по планированию дальнейшей
работы, связанной с формированием УУД у учащихся, как индивидуально
для каждого ученика, так и для класса в целом
*
Слайд 21
Оценивание
Основной акцент в системе оценивания должен быть
сделан на самооценке детьми своих достижений: ежедневно по изучаемой
теме с помощью «Копилки достижений» и один раз в неучебном пособии.
*
Слайд 22
Оценивание
Аналогом отметок могут быть оценки: «Молодец!», «Будь
внимательнее!», «Подумай еще!» (их можно фиксировать с помощью штампиков).
Результатом
контроля (текущего и итогового) должно быть создание ситуации успеха для каждого ученика в самосовершенствовании личности
*
Слайд 23
Вывод:
Знания механизмов самоизменения и самовоспитания, составляющие содержание курса,
как раз и служат той основой, которая вовлекает в
эти процессы не только детей, но и взрослых – учителей, родителей, – создавая единое сообщество, содружество единомышленников в созидании своего жизненного успеха.
Слайд 25
Пятиклассникам в школе и интересно, и тревожно:
хочется
быть активными, умными и независимыми,
нужными и успешными,
хочется,
чтобы новый учитель оценил и увидел все самое лучшее в них
Поверьте!
Слайд 26
Поверьте!
Пятиклассникам в школе и интересно, и тревожно: хочется
быть активными, умными и независимыми,
нужными и успешными,
хочется,
чтобы новый учитель
оценил и увидел все самое
лучшее в них
Слайд 27
Цель программы:
Создать условия, позволяющие каждому пятикласснику как можно
легче и радостнее вступить в новый этап школьного обучения;
поддержать и развить в детях интерес к знаниям; помочь им общаться с новыми одноклассниками и преподавателями.
Слайд 28
Умение осознавать требования учителя и соответствовать им;
•умение устанавливать
межличностные отношения с педагогами;
• умение принимать и соблюдать правила
жизни
класса и школы;
• навыки общения и достойного поведения с одноклассниками;
•навыки уверенного поведения;
• навыки совместной (коллективной) деятельности;
Слайд 29
• навыки самостоятельного решения конфликтов мирным путем;
• навыки
самоподдержки;
• навыки адекватной оценки собственных возможностей и способностей.
Предлагаемая программа
направлена на формирование этих навыков и на создание благоприятных условий для их дальнейшего развития.
Слайд 30
Значительное место уделено формированию навыков осознания требований учителя,
навыков уверенного поведения, оценки собственных возможностей и способностей, а
также работе с негативными эмоциональными состояниями.
Слайд 31
Создать условия, позволяющие каждому пятикласснику как можно легче
и радостнее вступить в новый этап школьного обучения; поддержать
и развить в детях интерес к знаниям; помочь им общаться с новыми одноклассниками и преподавателями.
Слайд 32
Задачи тренинга:
формирование у детей
позитивной Я-концепции и
устойчивой
самооценки, снижение уровня школьной тревожности;
формирование устойчивой учебной мотивации
детей;
создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований;
Слайд 33
Задачи тренинга:
повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование
учебных навыков;
освоение детьми школьных правил;
выработка норм и правил жизни
класса;
формирование адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях;
Слайд 34
развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления
межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и
другими сотрудниками школы.
Задачи тренинга:
Слайд 35
На первом этапе работы
Основное внимание уделяется формированию групповой
сплоченности, навыков поведения в новых школьных ситуациях, умению ориентироваться
в пространстве школы.
Слайд 36
На втором этапе
На этом этапе необходимо помочь младшим
подросткам почувствовать себя состоятельными не только в общении, но
и в деятельности учения
Слайд 37
На третьем этапе
Дети овладевают навыками релаксации и работы
со школьными страхами
Слайд 38
На этом этапе мы используем приемы, позволяющие работать
со школьной тревожностью и излишним волнением, возникающим у детей
в различных ситуациях на уроке.
На четвертом этапе
Слайд 39
На пятом этапе
Подводятся итоги групповой
работы.
Слайд 40
Критериями эффективности занятий выступают:
*снижение уровня школьной тревожности;
*повышение групповой сплоченности;
* позитивная динамика эмоционального развития
ребенка,
* характеризующаяся возрастанием степени
осознания чувств;
*гармонизация образа «Я» (позитивная самооценка);
*повышение уверенности в себе и своих возможностях
* формирование у детей позитивного отношения
к школе, к учителям и одноклассникам.
Слайд 41
Методы и техники, используемые в программе
1. Ролевые игры
2.
Дискуссии.
3. Рисуночная арт-терапия.
4. Моделирование образцов поведения.
5.
Метафорические истории и притчи
Слайд 42
Принцип добровольного участия в работе группы.
Принцип обратной
связи.
Принцип самопознания.
Принцип равноправного
участия.
Принцип
психологической
безопасности
Принципы работы тренинговой группы
Слайд 43
Каждое занятие начинается ритуалом приветствия и завершается ритуалом
прощания. Эти процедуры сплачивают детей, создают атмосферу группового доверия
и принятия.
Структура занятия1
Слайд 44
Включает упражнения, которые помогают детям
настроиться на работу, повышают уровень их активности и способствует
формированию групповой сплоченности.
2.Разминка
Слайд 45
4.Основная часть занятия
Предпочтение отдается многофункциональным
техникам, таким как
моделирование образцов поведения, позволяющим преодолеть тревожность и расширить поведенческий
репертуар ребенка.
3. Обсуждение домашнего задания
Слайд 46
5.Обсуждение итогов занятия.
Соблюдение подобной структуры занятий, привыкание
к ней детей помогает им войти в новую деятельность
и сформировать соответствующие ожидания.
Слайд 47
* Программа рассчитана
на 12-14 занятий по
1
академических часа.
Если занятия поводить
1 раз в неделю,
работа по программе
займет полугодие.
Ни одна Программа не может быть использована в неизменном виде, поскольку все классы разные
