Презентация на тему Половцов В.В. – автор первого российского учебникапо методике преподавания биологии

к которой она стремится; с другой– согласовать с
ней как

материал; так и методы, проводимые в отдельных
учебных предметах; все это, наконец, должно делаться ради того, чтобы дать развивающемуся человеку общее образование с целью приготовить его к жизни.

В.В. Половцов

Викторович родился 29 мая(10 июня) 1862 года в селе

Спасское,
ныне в Новгородской области. Валериан Викторович учился в Ярославской гимназии, а
затем поступил в Петербургский университет. Окончив физико-математический факультет Санкт-Петербургского университета(1888 г.) был оставлен при кафедре физиологии растений для научной работы

съезде русских
естествоиспытателей и врачей профессором ботаники Валерианой Викторовичем Половцовым

в докладе «Задачи учебного предмета в средней школе» был поставлен вопрос:
«Зачем учить естествознанию?» – и сформулировано большое воспитывающее его значение:
1. Понимание явлений внешнего мира.
2. Понимание отправлений собственного организма.
3. Развитие органов чувств как важнейших факторов, обусловливающих наше психическое развитие.
4. Упорядочение и дальнейшее широкое и плодотворное развитие методов мышления.
5. Расширение круга духовных потребностей, а вместе с тем развитие нравственной
личности ученика.

к
написанию его классического труда: «Основы общей методики естествознания» (1907

г.).
В.В. Половцов стал автором первой методики естествознания. Эта книга, основанная на
взглядах К.Д. Ушинского и А.Я. Герда, определила постановку преподавания естество-знания передовых русских школ. В книге «Основы общей методики естествознания» автор изложил целостную систему знаний по методике.

называемый «биологический метод» обучения– изучение строения живых организмов на

основе связи с окружающей
средой, тем самым, сделав существенный вклад в экологизацию школьного естествознания. Поэтому в истории методики естествознания(методики обучения биологии) он известен как активный пропагандист экологического направления.

его на трех
принципах:
1. Формы должны быть изучаемы в

связи с их отправлениями.
2. Образ жизни должен изучаться в связи со средой обитания.
3. Для изучения в школе надо выбирать те организмы, которые дают богатый биоло-гический материал

накопленный многими поколениями ученых и учителей в области теории

преподавания естествознания, обосновал и развил ряд методических положений. Он
впервые обозначил ряд вопросов, которые определили направления исследований для методистов-естественников: о различии между научной дисциплиной и учебным предметом,
об идее целесообразности в школьном преподавании, о роли гипотезы в учебном предмете, об изучении эволюционной теории, о половом просвещении, о системе подготовки
учителя, о том, каким должен быть учитель естествознания

в области методики естествознания биологии. Она вышла в свет

в ту эпоху, когда основы этой дисциплины
еще не были разработаны, и явилась новым словом в этой области. Огромное значение
появления ее ознаменовало внедрение в русскую школу того времени биологического метода, который пришел на смену прежнему описательному и систематическому направлению. В начале
XX в. преимущественно трудами В.В. Половцова в содержании школьного естествознания
начал развиваться экологический элемент как средство воспитания у детей материалистического мировоззрения.

ряде тщательно разработанных пособий: «Программа школьной ботаники» (1894), «Краткий

учебник ботаники» (1914), «Практические занятия по ботанике» (1910), «Ботанические весенние прогулки в окрестностях Петербурга» (1900).
В своих методических пособиях В.В. Половцов рассматривал вопросы развития познавательного интереса учащихся к учебному предмету. В отношении изложения материала Половцов требовал безусловной научности и систематичности.