Презентация на тему по внеклассной работе на тему Индивидуально-личностное взаимодействие учителя и обучающегося с ОВЗ

ответственность, творчество, компетентность, коммуникативность, произвольность, столь необходимые в дальнейшем,

за пределами детства.

его глазами, увидеть побудительные мотивы его поведения. 

от того радует ли он вас в данный момент

или нет. Признать его индивидуальность. 

тех или иных проблем. 

существования; формирует предпосылки личностной культуры; развивает индивидуальность каждого воспитанника. 

ребенка и перспектив его дальнейшего развития;

создаются и используются ситуации,

требующие от детей проявления интеллектуальной и нравственной активности;

в зависимости от ситуации меняется стиль общения

идет о способности и умении педагога центрироваться на

ребенке, на том, что для него значимо, что проявляется в заинтересованности, озабоченности интересами, готовности поддержать беседой, обсуждением, помощью.

аспектах:

первый аспект - умение педагога проводить

анализ динамики
взаимоотношений во время обучения и воспитания, отслеживать личное продвижение каждого ребенка в учебном взаимодействии;

второй аспект - использование педагогом в процессе обучения
психодиагностических методов и процедур, что способствует получению информации о развитии ребенка, о его успехах и трудностях;

- третий аспект - применение педагогом развивающих "технологий" личностного роста. Педагог должен иметь способность корректировать и направлять процесс развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья школьного возраста в общении с ним, точно и адекватно контролируя ход его продвижения в освоении знании.

и освоении нового. Педагог-фасилитатор строит свои взаимоотношения с ребенком

на положительном принятии ребенка, эмпатическом понимании, открыто выражая свои чувства и тем самым, создавая комфортные для развития ребенка условия

в педагоге, обладающем глубокими, систематическими знаниями, разносторонними, практическими навыками

и умениями. Доброжелательный и компетентный педагог располагает детей к тому, чтобы они воспользовались его знаниями и опытом. Мнение такого педагога значимо для детей, и потому ребята готовы обращаться к нему за консультацией и помощью.

следующему графику:

него: каждый ребенок может научиться всему.

2. Положительного результата в

работе можно достичь только путем «от успеха к успеху».

3. Создание доброжелательной атмосферы на уроках и занятиях.

4. Учителю стоит отмечать самый незначительный успех ребенка.

5. Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями.

6. Постоянное отслеживание продвижения каждого ученика.

7. Опора на «сильные» стороны в развитии ученика, выявленные в процессе диагностики.

8. При проведении коррекционных занятий содержание учебного материала должно способствовать общему развитию учащихся.

9. Систематическое и регулярное проведение коррекционно-развивающей работы.