Презентация на тему roditelskoe sobranie v podgotovitelnoy gruppe no 2 vozrastnye osobennosti detey

отношений,
творчества и подготовки к следующему,
совершенно новому этапу

в его жизни — обучению в школе.

к расширению своего микромира,
если им освоено умение взаимодействовать

со сверстниками и взрослыми.
Ребенок, как правило, в состоянии воспринять
новые правила, смену деятельности и те
требования, которые будут предъявлены ему в школе.

Он становится способен переходить от своей
узкой эгоцентричной
позиции

к объективной, учитывать точки зрения
других людей и может начать с ними сотрудничать.

опираясь
только на непосредственное восприятие.
В 7 лет ребенок

уже может учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок.
Последнее выражается, например, в том, что ребенок, считающий все большие вещи тяжелыми,
а маленькие легкими, приобретает новое представление:
маленький камешек, легкий для ребенка, оказывается тяжелым
для воды и поэтому тонет.

на увлекательной деятельности,
но и на той, которая дается

с некоторым волевым усилием.
К его игровым интересам добавляется
познавательный интерес. Но произвольность все еще
продолжает формироваться, и, поэтому, ребенку не всегда
легко быть усердным и долго заниматься скучным делом.
Он еще легко отвлекается от своих намерений,
переключаясь на что-то неожиданное,
новое, привлекательное.

пойти в школу, поскольку смена социальной роли придает ему

взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая
готовность ребенка к школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам.

жизнь через систему разнообразных групп по подготовке к школе.

оставалось время на отдых, игры, прогулки.
Понимать, что познавательная

мотивация именно
в этом возрасте радикальнее всего истребляется скукой,
долженствованием, принуждением. По возможности
организовать для ребенка интересный и увлекательный
познавательный процесс.

означает реальную возможность выполнять все соответствующие этой роли обязанности.

Поэтому, важно помогать ребенку освоить новый для него уровень самостоятельности, постепенно уходя от гиперконтроля и избыточной опеки, предоставляя ему все больше свободы.

создают его представление о себе, влияют на его самооценку.

Если ожидания и оценки родителей не соответствуют возрастным и личностным особенностям ребенка, его самооценка окажется неадекватной (заниженной или завышенной). Ваши негативные оценки могут сформировать у него представление о себе как человеке недостойном, плохом, неспособном справляться с трудностями или неудачами. По возможности избегайте заключений о личности ребенка в целом, оценивайте лишь его действие или поступок.

Сильная зависимость от внешней оценки делает ребенка тревожным и

неуверенным в себе. Умение самому оценивать свою деятельность создает мотивацию стремления, в противовес мотивации избегания.

осознать, что успехи или неудачи ребенка в процессе учебы

не есть показатель его успешности в будущем. Школьное обучение лишь отражает способность ребенка справляться с учебной ситуацией, но не является однозначным показателем его личностной реализованности.

игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий,

участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает

развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

года «Огород на окошке» Апрель-май

2016 года «Светлая Пасха» Выставки семейного творчества Сентябрь «Дары Осени» Декабрь «Зимушка –зима» Февраль 23 февраля, масленица Март «Пришла весна» Апрель-май «День смеха»

Проектная деятельность в группе