Слайд 2
Что же такое творчество?
Творчество — это деятельность,
результатом
которой является
создание новых материальных и
духовных ценностей.
Будучи по
своей сущности
культурно-историческим явлением,
творчество имеет
психологический аспект:
личностный и процессуальный.
Оно предполагает наличие
у личности способностей,
мотивов, знаний и умений,
благодаря которым создается
продукт, отличающийся новизной,
оригинальностью, уникальностью.
Слайд 3
Творчество (креативность)- "способность удивляться и познавать,
умение находить
решение в нестандартных ситуациях.
Это нацеленность на открытие нового
и способность
к глубокому осознанию своего опыта.
Творчество- это создание нового, оригинального,
ранее неизвестного.
Слайд 4
Существуют определённые критерии
творческой активности учащихся
Психологические задатки.
Способность к
концентрации внимания.
Интеллект.
Память, воображение.
Личностный статус.
Мотивация достижений.
Привычки.
Притязания.
Талант.
Устремлённость.
Цели и ценности ребёнка
(здоровье,
материальные блага, общение).
Слайд 5
«Творческая активность составляет предпосылку и условие саморазвития учащегося,
открытия им самого себя.
В основе развития творческой активности
лежит познавательная потребность, последовательно усложняющаяся и качественно меняющаяся с возрастом.
Развитие познавательной потребности происходит в результате целенаправленных усилий самого ребёнка, в силу чего процесс обучения и воспитания способностей превращается в процесс
саморазвития и самовоспитания.
Слайд 6
Развитие индивида вне общества и без деятельности невозможно.
Поэтому формула "развитие человека как самоцель творчества" означает следующее:
развитие общественного человека, создающего более благоприятные условия для расцвета каждой индивидуальности.
самореализация личности, опредмечивание её творческих способностей, достижение определенных объективных результатов, благодаря которым и происходит развитие общества.
Слайд 7
Ряд существенных признаков, присущих творчеству как виду человеческой
деятельности:
наличие противоречия, проблемной ситуации или творческой задачи;
социальная и личная значимость и прогрессивность;
наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок, условий для творчества;
наличие субъективных (личностных качеств - знаний, умений, положительной мотивации, творческих способностей личности) предпосылок для творчества;
новизна и оригинальность процесса или результата
Слайд 8
От способностей к творчеству.
Исходной предпосылкой для развития способностей
служат те врожденные задатки, с которыми ребенок появляется на
свет. При наличии прочих задатков способности могут развиваться очень быстро даже при неблагоприятных обстоятельствах.
Однако прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких достижений.
С другой стороны, и при отсутствии задатков, человек может при определенных условиях добиться значительных успехов в соответствующей деятельности.
Для ученика вся деятельность заключается в том, чтобы учиться, усваивать определенный набор знаний, умений и навыков по различным предметам.
И поэтому задача педагогов – создать для каждого ребёнка такие условия, чтобы он всё это смог усвоить максимально.
Слайд 10
Имеется несколько препятствий,
стоящих на пути
развития творческого
потенциала
в наших школах.
Слайд 11
На практике выделяется четыре уровня углубления познания и
соответствующие им уровни развития творческой активности:
Слайд 12
Как же осуществляется формирование творческой активности учащихся в
условиях школы?
Когда мы говорим о воспитании креативности, то
имеем в виду развитие способностей и предрасположенности к таким занятиям, в результате которых будет получен творческий продукт.
В таком случае уместно задать вопрос:
«Какие же конкретно формы деятельности должны прививать учителя своим
ученикам?».
Этот вопрос вызывает ещё
один:
«Установлены ли такие
виды и формы деятельности,
которые способствуют
созданию «продукта»
признаваемого «творческим»?
Слайд 13
Формы работы, установленные при развитии творческих способностей учащихся
:
классно-урочная
(работа в парах, в малых группах),
разноуровневые задания, творческие задания);
консультирование по возникшей проблеме;
научные кружки, общества;
дискуссия;
игры.
Слайд 14
методы работы, установленные при развитии творческих способностей учащихся:
исследовательский;
частично-поисковый;
проблемный;
проективный;
Слайд 15
Наиболее эффективными, формами организации совместной деятельности
педагогов и учащихся, способствующими развитию их творческой активности, являются:
•
научно-практические
конференции;
• консультации;
• практикумы;
• лектории;
• спецкурсы.
Постепенно в процессе написания творческих работ и участия в конференциях происходит формирование разносторонних связей между учащимися.
Слайд 16
Развитие творческих способностей учащихся неразрывно связано
с положительной мотивацией учения и формированием познавательных интересов и
способностей.
Составной частью творческих способностей является
Теоретическое
мышление и
познавательная активность.
Вся работа учителя в указанных направлениях создает базу для:
• развития творческих способностей учащихся,
• развитию их интереса к учению,
• к выделению группы наиболее перспективных детей.
Слайд 17
Модель творчески активной личности представляется нам в виде
учащегося:
1.С высоким и средним уровнем интеллекта,
с развитыми познавательными способностями и навыками;
2. С развитым социальным интеллектом;
3. С познавательной Я – концепцией;
4. С формированной мотивацией достижения и развитой внутренней мотивацией учения;
5. Обладающего коммуникативными навыками, открытого и доброжелательного, с чувством юмора;
6. Умеющего работать в коллективе и одновременно иметь независимость в мышлении, настойчивого в выполнении заданий и с соревновательностью;
7. Умеющего рисковать;
8. Способного высказывать оригинальные идеи,
изобретать что-то новое;
9. С богатым воображением;
10. С развитой интуицией;
11. Воспринимающего неоднозначность вещей;
12. С высокими эстетическими ценностями.
Слайд 18
В связи с этим, предполагается модель учителя, развивающего
творческую активность учащихся.
1. Доброжелателен и чуток.
2.
Разбирается в психологии детей, в том
числе одаренных.
3. Имеет высокий уровень интеллекта.
4. Имеет еще одно, кроме педагогического,
образование или хобби.
5. Широкий круг интересов и умений.
6. Имеет живой и активный характер.
7. Обладает чувством юмора, без склонности к сарказму.
8. Проявляет гибкость. Готов к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию.
9. Имеет творческое мировоззрение.
10. Обладает жизнестойкостью.
11. Имеет позитивную Я – концепцию.
12. Обладает целеустремленностью и настойчивостью.
13. Обладает зрелостью – четким осознанием своих целей и задач для полного раскрытия своих способностей.
14. Эмоциональная стабильность.
15. Коммуникабельность.
16. Владеет передовыми технологиями обучения и воспитания, в том числе, связанными с развитием творческой активности.
Слайд 19
Развитие творческих способностей возможно только при:
■ реализации индивидуального
и дифференциального подхода в обучении и воспитании;
■
интеграции содержания и подходов;
■ использование новых технологий развивающего обучения;
■ специальной подготовке учителей в теоретическом и практическом направлении;
■ создании постоянных и проблемных творческих групп для получения практических навыков и развития собственного творческого потенциала педагогов.
Слайд 20
Перед учителем стоит основная
задача – способствовать развитию каждой личности.
Поэтому важно установить
уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие.
Слайд 21
Разработка плана работы для развития творческих способностей учащихся
начальной школы
Выбор тематики для научно – исследовательских работ
Проведение школьного
тура предметных олимпиад
Проведение предметных недель
Интеллектуальный бомонд
Школьная конференция
Выставка детского творчества
