Презентация на тему Работа инструктора ФК с ребенком с ОВЗ/ребенком – инвалидом через реализацию индивидуальной адаптированной образовательной программы в условиях реализации ФГОС ДО презентация

психического развития муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска

детского сада №60 «Золушка» РАЗРАБОТАНА В СООТВЕТСТВИИ С:

требованиями ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями, утвержденными Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599, предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП,
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», Положением Министерства образования и науки Российской Федерации, от 3 июня 2013 г. № 466,
Правилами разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 661;
Приказом Минздравсоцразвития РФ от 23.12.2009 № 1013н;
Законом ХМАО-Югры от 01.07.2013г. №68-оз «Об образовании в ХМАО-Югре»,
программами Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой «Программа для ДОУ компенсирующей направленности для детей с интеллектуальными нарушениями»,
Л.В. Лопатиной «Адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи»,
с учетом Заключения ТПМПК, ИПРА на обучающегося с интеллектуальными нарушениями.

в коррекции недостатков развития, преодолении трудностей усвоения адаптированной основной

общеобразовательной программы дошкольного образования обучающихся — обеспечение выполнения требований ФГОС обучающегося с ЗПР.

Задачи:
1.Определить особые образовательные потребности ребёнка с задержкой психического развития (ЗПР).
2.Создать условия, способствующие освоению ребенком с ЗПР основной общеобразовательной программы дошкольного образования и интеграции их в социум.
3.Осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь обучающемуся с ЗПР с учётом его индивидуальных возможностей и особенностей развития, в соответствии с рекомендациями ТПМПК и ИПРА.
4.Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) обучающегося ребёнка с ЗПР по социальным, правовым и другим вопросам.
5.Сохранять и укреплять психофизическое здоровье ребенка посредством создания здоровьесберегающей среды, применения здоровьеформирующих технологий.
6.Определить степень готовности обучающегося с ЗПР к переходу на следующую ступень обучения.

с ОВЗ — физическое лицо с недостатками психологического и

(или) физического развития, которые препятствуют ему в получении образования без особых условий.  
Ребенок-инвалид — физическое лицо возрастом до 18 лет со стойким расстройством функций организма, спровоцированных последствиями травм, заболеваниями или врожденными дефектами, приводящими к ограничению жизнедеятельности.
Дети с ОВЗ и дети-инвалиды: в чем разница 
Если несовершеннолетний с серьезными заболеваниями или последствиями травм, согласно постановлению Правительства РФ от 20 февраля 2006 г. № 95, федеральным госучреждением медико-социальной экспертизы (МСЭ) не получил группу по инвалидности, он является ребенком с ОВЗ.
Следовательно, дети с ОВЗ одновременно могут иметь инвалидность, однако дети-инвалиды не могут быть причислены к категории детей с ОВЗ.
Следовательно, нельзя утверждать, что дети с ОВЗ и дети-инвалиды — это одно и тоже. 

Семья – центр жизни ребенка.
Семья держит в своих

руках важнейшие рычаги самочувствия ребенка и его развития.
Семья – величина постоянная, тогда как педагоги, воспитатели и детские учреждения приходят и уходят.
Каждый родитель – эксперт по своему ребенку, его первый воспитатель и педагог.
Педагоги – профессиональные консультанты, помощники и доверенные лица родителей в деле воспитания и образования, которое с отдачей ребенка в детский сад не перестает быть их собственным делом.

создаваемом для ребёнка и его семьи при осуществлении образовательного

и психолого-педагогического сопровождения специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития.
Индивидуальный маршрут сопровождения развития и обучения является документом, фиксирующим проводимые специалистами ДОУ диагностико-коррекционно-развивающие мероприятия, их эффективность, характер индивидуальных изменений в обучении и психическом развитии дошкольника, данные готовности ребёнка к школе.
Маршрут создается с целью максимальной реализации образовательных и социальных потребностей детей с ОВЗ.

характер, дети часто действуют импульсивно, легко отвлекаются, быстро утомляются
характерна

рассеянность внимания, слабость удержания и переключения, повышенная отвлекаемость особенно на вербальный раздражитель
отмечаются недостатки зрительно-моторной и слухо-зрительной моторной координации, эта недостаточность отражается в несформированности чувства ритма трудностях в формировании пространственных ориентировок
ограничен объем памяти, снижена прочность запоминания, характерна недостаточность воспроизведения и быстрая утрата информации.
- наблюдается отставание в развитии общей, а особенно тонкой моторики. Страдает техника движений и двигательные качества.