Презентация на тему Развитие диалогической и монологической речи у младших школьников на уроках и во внеурочное время в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. учебно-методический материал

Содержание

2. Монологическая речь не может быть стихийной, она
3. - принцип дифференцированного подхода в обучении каждого
4. системного подхода к анализу и исправлению
5. 1 – составление предложений:- по демонстрации действий-
6. Повествовательная (рассказывание, пересказ, сообщение).Описание.Рассуждение.Выделяются три вида монологической речи:
7. Пересказ, близкий к тексту.Пересказ, осложненный определенными заданиями.
8. Вступление.Факты, рассуждения, служащие обоснованием тезиса.Основная мысль, тезисы рассказа.Композиционно рассказ — рассуждение строится так:
9. Скачать презентацию
10. Похожие презентации

Монологическая речь не может быть стихийной, она всегда организована.Говорящий или пишущий заранее планирует весь монолог как целое, составляет его план, готовит отдельные фрагменты и средства языка.Словарная работа, чтение, пересказ, беседы, составление предложений – все служит подготовкой

Главная
Разное
Развитие диалогической и монологической речи у младших школьников на уроках и во внеурочное время в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. учебно-методический материал

«Развитие диалогической и монологической речи у младших школьников на уроках и во

Монологическая речь не может быть стихийной, она всегда организована.Говорящий или пишущий заранее

- принцип дифференцированного подхода в обучении каждого ребенка;- принцип взаимосвязи теории и

системного подхода к анализу и исправлению дефекта; этиопатологического подхода; принципа деятельностного

1 – составление предложений:- по демонстрации действий- по картинке- по серии картинок-

Повествовательная (рассказывание, пересказ, сообщение).Описание.Рассуждение.Выделяются три вида монологической речи:

Пересказ, близкий к тексту.Пересказ, осложненный определенными заданиями. Наиболее важными разновидностями такого пересказа

Вступление.Факты, рассуждения, служащие обоснованием тезиса.Основная мысль, тезисы рассказа.Композиционно рассказ — рассуждение строится так:

Слайды презентации

Слайд 2 Монологическая речь не может быть стихийной, она всегда

Монологическая речь не может быть стихийной, она всегда организована.Говорящий или пишущий

организована.
Говорящий или пишущий заранее планирует весь монолог как целое,

составляет его план, готовит отдельные фрагменты и средства языка.
Словарная работа, чтение, пересказ, беседы, составление предложений – все служит подготовкой к самостоятельному связному рассказу

Слайд 3 - принцип дифференцированного подхода в обучении каждого ребенка;
-

- принцип дифференцированного подхода в обучении каждого ребенка;- принцип взаимосвязи теории

принцип взаимосвязи теории и практики;
- принцип научности, наглядности и

доступности.

При разработке коррекционных занятий важно использовать как общедидактические, так и специальные принципы. При этом учитывается:

Слайд 4 системного подхода к анализу и исправлению дефекта;

системного подхода к анализу и исправлению дефекта; этиопатологического подхода; принципа

этиопатологического подхода;
принципа деятельностного подхода и использования обходного пути;
принцип

коммуникативной направленности обучения и формирования речевых навыков в процессе бытового речевого общения.

Содержание обучения должно строиться с учетом:

Слайд 5 1 – составление предложений:
- по демонстрации действий
- по

1 – составление предложений:- по демонстрации действий- по картинке- по серии

картинке
- по серии картинок
- по опорным совам
- по вопросам
Объединение

этих предложений в короткий рассказ.
2 – составление:
- по картинке
- по серии картин
- по представлению
- по следам серии выполненных действий.
3 – пересказ адаптированных текстов.

Согласно «Программе по коррекции нарушений речи», развитие самостоятельной развернутой фразовой речи предусматривает следующие виды заданий: