Презентация на тему Психолого-педагогическая поддержка социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в детском саду. материал (средняя группа) по теме

составляют дети до 18 лет. При этом число детей

с различными нарушениями интеллектуального и физического развития достигает 1,5 млн человек, около 600 000 из них – дети–инвалиды. И лишь незначительная часть этих детей (около 5%) содержатся в интернатных учреждениях, но основная часть детей-инвалидов воспитываются в семьях.

с физическими и социальными барьерами, которые не позволяют им

полноценно жить в обществе, также препятствуют в активном участии и развитии социума.
Инвалидность – это значительное ограничение жизнедеятельности ребенка, приводящее к социальной дезадаптации вследствие нарушения его развития, способностей к самообслуживанию, развитию творчества, к передвижению, ориентации, обучению, трудовой деятельности, контролю за своим поведением, пониженной самооценке.

родителей и помощь семьях для успешной адаптации и интеграции

детей с ОВЗ в обществе
Задачи:
Обучение родителей эффективным способам взаимодействия с ребенком;
Формирование адекватной самооценки ребенка;
Снижение значимости травмирующего фактора;
Развитие волевой регуляции поведения;
Обучение детей снятию напряжения

работы с детьми и их семьями.
III Этап. Непосредственная работа

с детьми и их семьями.
IV Этап. Итоговая диагностика. Анализ достижения цели.

Этапы работы

и индивидуальные, оперативные и плановые.
Проведение конкурсов и развлечений,

тренингов совместно с родителями.
Индивидуальные и групповые занятия с детьми.
- Сказкотерапия;
- Интерактивные игры;
- Игры драматизации;
- Песочная терапия;
- Арт-терапия.

помогает решению межличностных проблем. Человек избегает замыкания в себе

со своими трудностями, обнаруживает, что и другие переживают сходное чувство.
Возможность получения обратной связи и поддержки от людей со сходными проблемами. В реальной жизни далеко не все люди имеют шанс получить искреннюю, безответную обратную связь. В группе отлично понимают почти то же самое.
В группе человек может обучиться новым умениям, экспериментировать с различными стилями отношений, «применять» новые модели поведения, научиться по-новому, относиться к себе и другим людям.
Метод групповой работы облегчает процесс самораскрытия, самоисследования и самопознания, что позволяет понять себя (и других) и повысить уверенность в себе.

социализации несовершеннолетних.- Ростов на Дону.-2013
Беличева С.А. – Медико-социально-психологическая реабилитация

детей с ограниченными возможностями и социально-психологическая поддержка их семей.-М.-2005
Костина Л.М. – Игровая терапия с тревожными детьми. – 2005. 
Левченко И.Ю. –Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. –М.,2008
Лютова Е.К., Монина Г.Б. – Гиперактивные дети. 
Лютова Е.К., Монина Г.Б. - Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М., 2000 
Лютова Е.К., Монина Г.Б. – Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб. – 2003 
Мардер Л. Д.. - Цветной мир: групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста – М. 2007
Медведева Е.А, Левченко И.Ю.- Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании. –М.2001
Пазухина И.А. - Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3-4 лет. – М. 2010
Рудестам К. -Групповая психотерапия. – СПб.1998
Рылеева Е.В. – Вместе веселее. Игры для развития навыков сотрудничества у детей 4 - 6 лет. – М. 
Семенака С.И. - Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно – развивающие занятия. - .М. 2012
Фопель К. – Сплоченность и толерантность в группе.-М.2000
Фопель К. – Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие/ Пер. с нем.: В 4-х томах –М.1998
Чистякова М. И. – Психогимнастика. - М.1990