Слайд 2
Современные условия социально-экономического развития страны, значительное увеличение скорости
обновления системы научных знаний, возрастание информационного объема выдвигают новые
требования к организации образования детей дошкольного возраста, ориентируют на воспитание у детей новых качеств и ценностей. Эти обстоятельства обусловливают необходимость обновления содержания дошкольного образования.
Современные реалии и требования, предъявляемые государством к качеству образовательно-воспитательной деятельности в детском саду, подразумевают, что воспитатель должен владеть необходимыми образовательными технологиями.
Слайд 3
ЦЕЛЬ
педагогических технологий:
Создание условий, раскрывающих интеллектуальный, творческий и физический
потенциал дошкольников, ориентированных на диалогическое взаимодействие детей, родителей и
педагогов , способствующих самопознанию и саморазвитию всех участников педагогического процесса
Слайд 4
Активизировать самостоятельную и познавательную деятельность детей.
Приобщать детей к
активному освоению окружающего мира в разных его проявлениях, развивать
индивидуальные познавательные способности каждого малыша, использовать индивидуальный опыт ребенка для самопознания, самоопределения и самореализации его в дальнейшей жизни.
Развивать творческие способности.
Способствовать развитию умений наблюдать, слушать.
Развивать навыки обобщать и анализировать.
Способствовать развитию мышления, внимания, воображения.
Учить детей видеть проблему комплексно с разных сторон.
Развивать память, речь
Учить овладевать простейшими знаниями о нормах и способах поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
ЗАДАЧИ:
Слайд 5
Понятие «педагогическая технология» трактуется авторами по-разному
Технология -
это совокупность приемов, применяемых в каком - либо деле,
мастерстве, искусстве.
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).
Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В. П. Беспалько).
Слайд 6
Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых
результатов обучения
(И. П. Волков).
Технология - это искусство, мастерство,
умение, совокупность методов обработки, изменения состояния
(В. М. Шепель).
Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы
(М.Чошанов).
Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя
(В.М.Монахов).
Слайд 7
Педагогическая технология - это системный метод создания, применения
и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с
учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М. В. Кларин).
Слайд 8
В нашем понимании педагогическая технология является содержательным обобщением,
вбирающим в себя смыслы всех определений различных авторов (источников).
Понятие
«педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами.
1) научным: педагогические технологии - часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;
2) процессуально-описательным: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;
3) процессуально-действенным: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.
Слайд 9
Таким образом, педагогическая технология
функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути
обучения, и в качестве системы способов и принципов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.
Каждая педагогическая технология должна обладать рядом характеристик, которые будут свидетельствовать о том, что используется именно технология, а не набор отдельных методов и приемов.
Слайд 10
Любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим
требованиям (критериям технологичности):
Концептуальность. Каждая педагогическая технология должна опираться на
определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально - педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.
Управляемость. Педагогическая технология предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.
Содержательность. Набор определенных действий обязателен в рамках данной технологии
Алгоритмизированность. Организация и самоорганизация деятельности педагога, направленная на выполнение им проективной и конструктивной функции
Процессуальность развертывается процесс учебной деятельности
Ситуативность. Технология должна быть адаптирована к конкретному учебно-воспитательному процессу
Гибкость. Возможность вариаций в содержательном и процессуальном компонентах технологии
Динамичность. Возможность развития или преобразования технологии
Слайд 11
Понятие «педагогическая технология» в образовательной практике употребляется
на трех уровнях:
Общепедагогический (общедидактический) уровень: общепедагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология
характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения. Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.
2) Частнометодический (предметный) уровень: частнопредметная педагогическая технология употребляется в значении "частная методика", т.е. как совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, зрителя (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя, воспитателя).
3) Локальный (модульный) уровень: локальная технология представляет собой технологию отдельных частей учебно - воспитательного процесса, решение частных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирование понятий, воспитание отдельных личностных качеств, технология урока, усвоение новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.).
Слайд 12
**Педагогическая технология определяется, во-первых как деятельность педагога и
ребенка, во-вторых, эта деятельность обязательно опирается на педагогические законы
и закономерности, в-третьих, обучающая и учебная деятельность предварительно тщательно проектируются,
в-четвертых, она дает гарантированно высокий результат.
**Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней конструируется и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей.
**Также определяются показатели технологичности деятельности педагога: наличие четкого представления о педагогической цели; осознание последовательности шагов на пути к цели и тех этапов, на которых будут решаться конкретные задачи; наличие определенности профессиональных действий, выраженной в четком ощущении, осознании, понимании меры необходимого и достаточного приложения педагогических усилий.
Слайд 13
Внедрение современных образовательных технологий в воспитательно-образовательный процесс является
одним из методов интегрированного обучения дошкольников и основывается на
личностно-ориентированном подходе к детям. Метод предполагает не только совместную деятельность с педагогом, но и самостоятельную активность воспитанников детского сада. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности.
Слайд 14
Педагогические технологии
способствуют
Слайд 15
Используемая литература:
1. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Яровенко В.А.
Инновационные технологии обучения в современной начальной школе//ВОИПКиПРО. 2013. №5
2.
Агапова О.И., Джонс Л.Л., Ушаков А. С. Проект новой модели обучения для информационного общества // Информатика и образование. 2006. № 1.
3. Атутов П. Р. Технология и современное образование // Педагогика. 2008. № 2.
Интернетресурсы:
1.http://kuvmetodist.ucoz.ru - Инновационные технологии при внедрении ФГОС
2.http://mounoch8.ucoz.ru/publ/stati_Информационно - коммуникационные технологии. В чём их эффективность?
3.http://www.bibliofond.ru/view.aspx - Педагогические технологии
4.http://shkolazhizni.ru - Инновационные методики обучения
