«Логопедическая
ритмика может быть включена в любую реабилитационную
методику воспитания, лечения и обучения
людей с различными аномалиями
развития, особенно в отношении лиц
с речевой патологией».
Г. А. Волкова
В современной логопедии принцип раннего и комплексного коррекционного воздействия на детей с речевыми нарушениями является приоритетным. При этом дошкольный возраст - период, наиболее благоприятный для развития и формирования речи у детей.
Логопедическая ритмика - одно из средств развития и совершенствования моторики и речи дошкольников с речевыми нарушениями. Сочетание движения, музыки и речи на логоритмических занятиях повышает эффективность логопедической работы в целом.
При устранении ринолалии логопедическая ритмика рассматривается в комплексе с речевыми коррекционными методиками и лечебно-оздоровительными мероприятиями.
Слайд 3
Цель и задачи логопедической ритмики
Развивать подвижность нёбной
занавески
Развивать общую моторику
( тонус движений, координацию, переключаемость).
Развивать мимику
Развивать
речевую моторику
Преодолевать назализацию
Слайд 4
Музыкально-ритмическое и логоритмическое воспитание
направлено на решение:
оздоровительных,
образовательных,
эстетических,
воспитательных,
коррекционных задач.
Слайд 5
1. При решение оздоровительных задач , особое
внимание на логоритмических занятиях следует обратить на оздоровление детей
с различными формами ринолалии.
У детей с ринолалией следует развивать диафрагмальное дыхание, укреплять мышцы диафрагмы, брюшного пресса и межреберные мышцы.
Дыхательными и голосовыми упражнениями у этих детей укрепляют мышцы глотки, гортани, мягкого нёба. Это создает благоприятные условия для проведения операций в ротовой полости, служит своеобразной профилактикой простудных заболеваний.
Слайд 6
2. Образовательные задачи решаются с учетом ведущей деятельности
ребенка и программы воспитания и обучения детей в детском
саду или ином специальном речевом учреждении.
3. Эстетические задачи решаются в рамках программы воспитания детей дошкольного возраста. Они дифференцируются в зависимости от возраста ребенка, поскольку восприятие и понимание музыки в 3 года иное, чем в 7 лет. Для каждого возраста подбирается для занятий музыкальный и логоритмический материал.
4. Воспитательные задачи направлены на развитие у детей чувства взаимопомощи, ответственного отношения к выполнению заданий, самостоятельности .
5. Коррекционные задачи на логоритмических занятиях с детьми решаются в тесной связи с коррекцией поведения и личности ребенка с речевой патологией.
Слайд 7
Логоритмические занятия
проводятся на учебно-игровой основе в музыкальном
сопровождении.
Музыка является средством
эстетического, нравственного и умственного воспитания ребенка. Она способствует формированию и развитию двигательных навыков, преодолению речевого расстройства.
На логоритмических занятиях проводятся все упражнения логопедической работы с детьми с челюстно-лицевой патологией: закрепление ротового выдоха, диафрагмально-реберного дыхания, развитие фонационного дыхания, голоса, активизация артикуляционного аппарата и автоматизация правильного звукопроизношения.
Методика коррекционной работы и ее содержание зависят от возраста ребенка, от характера речевого нарушения, состояния двигательной и речевой функции.
Логоритмические занятия с больными ринолалией строятся так, чтобы все виды работы положительно влияли не только на речевую функцию, но и оказывали общеукрепляющее воздействие.
Слайд 8
Для развития речевой моторики с больными ринолалией проводятся
артикуляторные упражнения. Музыкальный руководитель включает в свое занятие подготовительные
артикуляционные упражнения и постановочные, необходимые для формирования определенного артикуляторного уклада.
Игры на развитие артикуляционной моторики:
«Дудочка-дуда».
«Лошадки».
Ситуации для развития мимики лица
«Мы едим лимон»,
«Сладкое варенье»,
«Горький перец»,
«Долгожданный подарок»,
«Кукла заболела»,
«Мама пришла»,
«Хочу мороженого»
Подвижные игры с соответствующим текстом.
«Мы веселые ребята».
Игры на развитие общей моторики
«Не сбивай, и поймай».
«Сгибание и разгибание туловища».
Слайд 9
Для активизации нёбной занавески проводятся упражнения с имитацией
кашля,
зевания,
глотания,
игры с пением.
Текст песен насыщен
гласными звуками. Во время пения логопед следит за дыханием, дикцией, за широко открытым ртом.
Пение нормализует звукообразование, дыхание, выразительность, слитность звучания. Средствами пения можно снимать назализацию в речи. Начинать следует с пения гласных звуков в значимых ситуациях.
Слайд 10
Заключение
Таким образом, логоритмические занятия положительно влияют на настроение
и эмоции детей, создают уравновешенное нервно-психическое состояние, повышают общий
тонус, способствуют тренировке подвижности нервных процессов.
Логоритмические упражнения способствуют также профилактике простудных заболеваний, что очень важно для детей с челюстно-лицевой патологией, так как они из-за органических изменений артикуляционного аппарата чаще других болеют респираторными заболеваниями.
Многообразие средств логопедической ритмики способствует развитию оптико-пространственных, слуховых функций, праксиса, тактильного гнозиса, познавательных, творческих способностей, музыкально-ритмического чувства, коррекции эмоционально-волевой сферы и речевой функциональной системы.
