Презентация на тему Доклад Профессиональная компетентность педагогов в условиях реализации ФГОС ДОО. методическая разработка

2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
• Приказом Министерства образования

и науки РФ от 17 октября 2013. №1155 утвержден «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», вступивший в силу 1 января 2014г.;
•Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н утвержден «Профессиональный стандарт педагога (воспитатель, учитель).

профессиональная позиция воспитателя обеспечивает замену традиционных ценностей обучения

на ценности развития личности дошкольника, что повышает качество его образования.

целям и результатам педагогической деятельности, выражающееся в осознанном выполнении

профессиональных функций.


Позиция воспитателя - формируется под влиянием всей образовательной окружающей среды, в том числе и в процессе дополнительного профессионального образования, направленного на изменение внутреннего мира, определяющего осознанность действий воспитателя детского сада.

умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности.

В словаре С. И. Ожегова, понятие «компетентный» определяется как «осведомленный, авторитетный в какой-либо области».
 

субъекта воспитательной деятельности в системе образования, предполагающая наличие профессиональных

(объективно необходимые) психологических и педагогических знаний и умений, позиций и установок педагога, требуемых от него профессией.

многофакторное явление, включающее в себя систему знаний и умений

педагога, его ценностные ориентации, мотивы деятельности, интегрированные показатели культуры (речь, стиль, общение, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знаний)».
В. И. Андреев предлагает включить в профессионально-педагогическую компетентность педагога знание базовых понятий; закономерностей учебного процесса и дидактических принципов; современных теорий и технологий обучения; требований к подготовке и эффективному проведению различных форм организации обучения; основных образовательных и воспитательных систем и теорий; методологии и методологических принципов обучения; методов педагогического исследования. Из этого следует, что на сегодняшний день любому специалисту необходимо обладать определенным набором компетенций.

общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с

заданной программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей.

Он должен быть компетентным в вопросах организации и содержания

деятельности по следующим направлениям:
воспитательно-образовательной;
учебно–методической;
социально–педагогической.

среды;
обеспечение охраны жизни и здоровья детей.
Показатели

компетентности педагога:
знание целей,
задач,
содержания,
принципов,
форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;
умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.

Воспитательно–образовательная деятельность.

основе анализа достигнутых результатов.
Показатели компетентности:
знание образовательной программы

и методики развития разных видов деятельности детей;
умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс;
владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

Учебно – методическая деятельность воспитателя.

детей;
защита интересов и прав.
Показатели компетентности:
знание основных

документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям;
умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

Социально – педагогическая деятельность воспитателя.

который направлен на повышение мотивации педагогических работников
В 4.5.

Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования
Педагог дошкольного образования должен
1. Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
2. Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.
3. Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.
4. Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.
5. Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования (ФГТ).

с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с

учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста.
7. Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями.
8. Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.
9. Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.
10. Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.
11. Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
 

ФГОС должна быть ориентирована на развитие следующих педагогических умений:

исследовательских;
проектировочных;
организаторских;
коммуникативных;
конструктивных.

ФГОС (родительское собрание, массовое мероприятие, семинар и др.);
изучать

индивидуальные психологические особенности личности ребенка;
провести анализ результативности воспитательно - образовательного процесса, методической работы и др. по итогам года или по отдельному направлению;
умение провести самоанализ работы с позиции требований ФГОС;
 

Исследовательские умения

в соответствии с имеющимися проблемами, возрастными особенностями, современными требованиями

в области воспитания в условиях перехода и реализации ФГОС;
разработать план, программу деятельности на конкретный период времени в соответствии с целями и задачами воспитания и развития детей;

Проектировочные умения

подходы к воспитательно- образовательной деятельности;
умение включить детей в

различные виды деятельности, соответствующие их психологическим особенностям и потребностям;

Организаторские умения

отбирать оптимальные формы, методы и приемы воспитательной работы;
соблюдать

принципы (деятельностного подхода) реализации образовательного процесса.

Коммуникативные умения

уровне и занимается саморазвитием, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное

развитие, умение решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда. 2.Социальная компетентность. Степень подготовленности педагога к профессионально-педагогической деятельности в сфере общения с детьми и их родителями, коллегами и руководителями, представителями различных организаций и общественности.

самовыражения и стремление к личностному развитию и креативность; мотивация

и готовность к инновациям: понимание современных приоритетов дошкольного образования; способность и потребность в рефлексии. 4.Индивидуальная компетентность – владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту, способность к индивидуальному самосохранению, неподверженность профессиональному старению, умение организовать рационально свой труд без перегрузок времени и сил.

собственные чувства, а также чувства других, для самомотивации, для

управления своими эмоциями внутри себя и в отношениях с другими. Эмоциональная компетентность способствует сохранению и укреплению здоровья человека вообще и педагогического работника в частности, благодаря своим ключевым компетенциям: • Распознавание и понимание собственных эмоций и чувств. •Управление своими эмоциями. • Распознавание и понимание чувств окружающих. •Управление чувствами других.

обучения, имеет интуицию выбора метода. 7. Психолого-педагогическая компетентность. Педагог знает

психику детей, умеет определять индивидуальные качества каждого ученика. В структуре психологической компетенции педагога выделяет следующие элементы: • Знание особенностей протекания психических процессов. • Знание закономерностей обучения и воспитания. •Знание закономерностей и особенностей возрастного развития учащихся. •Умение перенести психологические знания в реальную педагогическую практику. • Владение способами и приемами психической саморегуляции.

Б.И. Хасанов рассматривает ее как «уровень развития осведомленности о

диапазоне возможных стратегий поведения в конфликте и умений реализовать эти стратегии в конкретной жизненной ситуации».