Презентация на тему Взаимодействие воспитателя коррекционной группы со специалистами МБДОУ консультация по логопедии по теме

Организация работы Нормативная документация: 1.ФГОС 2.Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 4-е изд. – М.: Мозайка-Синтез, 2006 3.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» 4.СанПин 2.4.1.3049-13 5.Учебный план МБДОУ №32 «Лесная сказка»

ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 4-е изд. – М.:

Мозайка-Синтез, 2006 2.Ребенок и окружающий мир. О.Б. Дыбина. - М.: Мозайка-Синтез, 2005 3.Экологическое воспитание в детском саду. О.А.Соломенникова. - М.: Мозайка-Синтез, 2005 4.Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе. И. А. Помораева В. А. Позина. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 5. Программа развития речи у детей дошкольного возраста. О.С.Ушакова. - М.: Совершенство, 2004 6. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова. – М.: Мозайка-Синтез, 2005 7. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. Л.В.Куцакова. - М.: Мозайка-Синтез, 2006 8.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» Дополнительная литература: 1. Методика экологического воспитания дошкольников. Николаева С.Н. М.: Академия, 1999. 2. Говорим правильно в 5-6 лет. Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников. О.С.Гомзяк. - М.: Гном и Д, 2009 3. Математика в детском саду. В.П.Новикова. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 4. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Г.С.Швайко. – М.: Владос, 2008 г. 5. Изобразительная деятельность в детском саду. И. А. Лыкова. – М.: Карапуз, 2010 6. «Что можно сделать из природного материала». Э.К.Гульянц, И.Я.Базик -- 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991. 7. «Конструирование». З.В.Лиштван. Просвещение, 1981

в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, в снятии противоречий, повышении

профессиональной компетентности педагогов, организации предметной коррекционно-развивающей среды, стимулирующей развитие ребенка.

и общей моторики.
Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
Целенаправленная активизация отработанной

лексики.
Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.
Формирование связной речи.

дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3-5 раз.
Пальчиковая

гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение.
Фронтальные занятия по программе ДОУ (и в соответствие с календарным планом логопедической работы).
Коррекционная работа вне занятий:
во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях.

воздействия по формированию у детей полноценных коммуникативных навыков на

основе сформированных компонентов речевой деятельности, росту компетентности педагогов и родителей.

через:
- разработку индивидуального образовательного маршрута,
- ведение тетради взаимодействия

воспитателей и специалистов ДОУ,
- консультирование по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной, познавательной и поведенческой сфере детей,
- консультирование по возрастным особенностям детей.

Одной из форм взаимодействия педагога со специалистами, в частности с педагогом-психологом, является «Тетрадь взаимодействия со специалистами». Тетрадь взаимодействия включает в себя раздел «Рекомендации педагога-психолога» по работе с детьми. Рекомендации педагога-психолога вписываются в тетрадь ежемесячно. В них прописываются игры, упражнения для закрепления с детьми полученной информации на занятии с педагогом-психологом, а так же рекомендации по индивидуальной работе с конкретным ребёнком.

патологии через развитие музыкальных способностей детей .
Задачи:
Развитие правильного

речевого дыхания.
Развитие артикуляционной моторики.
Развитие просодической стороны речи.
Автоматизация звуков в результате запоминания большого количества речевого материала.
Дифференциация поставленных звуков.
Развитие эмоциональной сферы ребенка.
Направления работы:
Совместный подбор речевого материала к утренникам, развлечениям с учетом индивидуальных особенностей детей.
Развитие у детей двигательных способностей, как основы воспитания речи, перевоспитание и устранение речевых нарушений.
Использование широкого спектра попевок, упражнений и игр с пением и движением.
Логоритмика.
Театрализованная деятельность.

индивидуальную работу с детьми, отстающими в усвоении программного материала,

активизирует малоподвижных и ослабленных дошкольников. Для совершенствования двигательных навыков воспитатель в тесном контакте с инструктором по физической культуре организует в группах и на территории ДОУ развивающую двигательную среду, при этом учитываются возрастные особенности детей и их интересы. В свою очередь инструктор по физической культуре должен оказывать помощь воспитателям по различным вопросам физического развития дошкольников: подбирать упражнения для утренней гимнастики, физкультминуток, гимнастики пробуждения, организовывать игры на прогулке, а также самостоятельную двигательную деятельность воспитанников в группе и на прогулке; оформлять рекомендации для родителей по организации двигательной деятельности детей в семье.

Совместная работа воспитателя с инструктором по физ. культуре