Презентация на тему Целевые ориентиры как основание преемственности дошкольного образования и начального общего образования в рамках ФГОС презентация

а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком».

Л.С. Выготский

к другому. Это переход от одной ступени образования к

другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного

воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.

ДОУ и начальным звеном школы.
Закон об образовании
Семейный кодекс РФ
Конвенция

о правах ребенка
Концепция модернизации Российского образования
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
Методическое письмо Министерства Образования РФ №35-М от 25.03 1994 «об организации преемственности в программах дошкольного и начального общего образования»
Письмо министерства Образования РФ № 237/23-16 от 09.08.2000 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»

стремлений и взглядов на воспитательный процесс между детским садом,

семьей и школой;
- выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов;
- создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса – воспитателей, учителей, детей и родителей;
- всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;
- оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении ребенка в школу;
- формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей

ДО:
- Развитие любознательности у дошкольника как основы познавательной активности

будущего ученика.
- Развитие способностей как способов самостоятельного решения творческих (умственных, художественных) и других задач, как средств, помогающих быть успешным в разных видах деятельности, в том числе и учебной.
- Развитие творческого воображения как направления в интеллектуальном и личностном развитии ребенка.
- Развитие коммуникативности, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности детей и взрослых (которая по сути всегда совместна) и в то же время важнейшего направления социально-личностного развития.

готовность


Социально- нравственное
развитие

Обученность на уровне
Программ
Художественно-

эстетическое развитие

Сформированность
психических
процессов

Интеллектуальная
компетентность

Портрет
будущего первоклассника

эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на

создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности

Принципы отбора содержания непрерывного образования,

на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач, при этом усвоенные детьми знания, умения и навыки рассматриваются как средства для детского развития, а не самоцель дошкольного и начального образования

математического циклов и влияния всех учебных предметов на эмоциональное

и социально-личностное развитие ребенка

придание особого значения предметам гуманитарного и художественно-эстетического цикла

увеличение доли разнообразной творческой деятельности детей

удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечат осознание им

разнообразных связей между его объектами и явлениями, формируют умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет (например, «Начальная школа XXI века», «Школа 2000 – Школа 2100»);

создание интегрированных курсов (например, «Синтез искусств» в УМК «Школа 2000 – Школа 2100»), обеспечивающих формирование у ребёнка целостной картины мира.

учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного

общества и формирование разнообразных познавательных интересов

наполнение регионального компонента таким содержанием, которое будет дополнять, углублять, расширять федеральный компонент

содержания и технологии обучения, по-разному осуществляющих реализацию целей образования

с учетом развития современной науки, потребностей общества и региональных особенностей;

обеспечивает дифференциацию образования, то есть возможности индивидуального развития каждого ребенка. При этом обязательно сохранение инвариантного минимума образования как условия, обеспечивающего право каждого ребенка – гражданина РФ на получение равного с другими дошкольного и начального образования.

14

художественно-эстетическое
речевое
Основные содержательные линии дошкольного – начального образования

Образовательные области ФГОС ДО:

Предметные области ФГОС НОО:
* обществознание и естествознание
Социально – коммуникативное развитие (окружающий мир)
* основы духовно-нравственной
культуры народов России


познавательное развитие * филология
* математика и информатика
* технология

речевое развитие * филология


художественно-эстетическое развитие * искусство

физическое развитие * физическая культура

и произвольность движений
3. знает и выполняет правила гигиены,

ухода за телом, охраны своей жизни и приёмы закаливания

3. имеет представления о гигиене, своем теле и своих физических возможностях

2. не всегда может поддерживать темп движения, дозировать мышечные движения

2.. движения приобретают произвольный характер

1. выполняет различные двигательные упражнения

1. активно и с удовольствием выполняет различные доступные упражнения; проявляет интерес к подвижным играм

Физическое развитие

проявляет интерес к познавательной литературе, символам, схемам
2. любит наблюдать,

экспериментировать

2. любит наблюдать, экспериментировать

1. самостоятельность в игровой деятельности преобразуется в учебную инициативность и самостоятельность суждений, способов и средств деятельности, возникает инициативность в познавательной деятельности

1. развивается любознательность, инициативность, самостоятельность в поиске новых впечатлений, разных способов действия, ответов на возникающие вопросы, решении проблемных ситуаций

Познавательное развитие

необходимых условий познания; развиваются чувствительность к смысловой стороне языка,

речевой слух, формируется правильное звуко- и слово-произношение

6. осваивает знаково-символическую деятельность – умение читать графический язык, работать со схемами, таблицами, графиками, моделями

5. развивается наглядно-действенное и наглядно-образное мышление

5. имеет общие представления об окружающем мире, о себе, о других людях, развивается наглядно-действенное мышление

4. проявляет готовность к совместной с учителем учебной деятельности

4. умеет следовать образцу, правилу, инструкции

Познавательное развитие (продолжение)

6. умеет понимать изображения и описывать изображённое

внимания), поведения

2. опирается в работе с детьми на такие

виды познавательной активности, как наблюдение, экспериментирование, познавательное общение

1. формирует учебно-познавательную активность и интерес к экспериментирова-нию, организует образовательную среду, стимулирующую познавательную актив-ность детей

1. поощряет познавательную инициативу ребенка; организует образовательную среду, стимулирующую познавательную активность детей

Речевое развитие

детей к культуре чтения художественной литературы через прослушивание

художественных произведений, обсуждение их содержания

3. развивает и обогащает мотивы речевой деятельности и речевой практики, ее содержательности, точности, правильности, выразительности, благозвучности

3. уделяет внимание обогащению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи, развитию диалогической речи в процессе общения ребенка с другими детьми

Речевое развитие (продолжение)

и умений, то есть появляется способность к самоизменению.
3. способен

договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции

2. самооценка остаётся оптимистичной и высокой, но становится все более дифференцированной, независимой, рефлексивной;

2. отличается положительным самоощущением: уверен в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят;

1. появляется достаточно осознанная система представлений о самом себе, о своих индивидуальных качествах; о нравственно-этических нормах;

1. проявляет положительное отношение к себе, другим людям, окружающему миру;

организации сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

3. заботится об

эмоциональном благополучии ребенка; уважительно, независимо от достижений, достоинств и недостатков, относится к его интересам, вкусам и предпочтениям детей (в играх, занятиях, еде, одеж-де и др.).

2. помогает овладеть нравственными нормами поведения в природе, общественных учреждениях, помогает осознать ответственность за самого себя и других людей;

2. способствует развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод;

1. формирует умение оценивать своё положение в системе социальных отношений “взрослый - сверстник” - я”;

1. формирует коммуникативную и социальную компетентности детей;

словесные художественные образы, адресованные не только себе самому, но

и другим людям – зрителю, слушателю, читателю.

2. любит фантазировать, воображать, рисовать, придумывать сказки, играть словами, проявляет интерес к ролевой и режиссёрской игре, танцам, пению.

1. учится преобразовывать игру в художественное творчество

1. проявляет интерес к эстетической стороне действительности, к разным видам и жанрам искусства, в том числе народного творчества;

Художественно-эстетическое развитие

и авторские оценки, в них заключенные.

3. поддерживает детскую непосредствен-ность,

поощряет, стимулирует фантазии и воображение ребенка.

2. помогает претворять впечатления от восприятия окружающего мира в выразительные художественные образы (пластические, музыкальные, изобразительные и т.п.);

2. предоставляет ребенку возможности выбора вида деятельности, сюжетов, материалов и средств воплощения художественного замысла;

1. развивает художественно-творческие способности детей;

1. обогащает чувственный опыт ребенка во всех видах активности, организует художественную деятельность, адекватную данному возрасту;

Художественно-эстетическое развитие (продолжение)

школы.

стремление ребёнка идти в школу, желание познавать новое 
2.Волевая готовность

– это комплекс волевых качеств, без наличия которых он не сможет длительное время выполнять задания учителя, не отвлекаясь на уроке, пересиливать желание играть, вступать во взаимоотношения со сверстниками. 
3.Социально-психологической готовность – умение ладить со всеми и в любом коллективе. 
4.Умственная готовность (Интеллектуальная готовность) – это развитие восприятия, развитие наблюдательности, развитие внимания, памяти, мышления; сформированность представлений о пространстве и времени, о животном и растительном мире, об общественных явлениях. 
5.Умение учиться, умение слушать и слышать взрослого, подчиняться его указаниям, планировать свою деятельность, контролировать и оценивать её. 

договора между детским садом и школой о сотрудничестве;
составление

проекта совместной деятельности по обеспечению преемственности;
взаимопосещение педагогов дошкольного образовательного и начальной школы;
проведение совместных мероприятий (совместные спортивные праздники, развлечения и т.д.);

стандартов образования
Подведём итоги
Актуальная проблема преемственности образования позволяет говорить

о необходимости построения системы непрерывного образования

В построении данной системы должны принять участие все категории специалистов, работающих в народном образовании

Документ, на который следует ориентироваться в своей деятельности каждому педагогу, - Концепция непрерывного образования, обсуждённая широкой общественностью и утверждённая на государственном уровне

эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных

классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя - педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности.
Д.Б.Эльконин