Презентация на тему ТРИЗ. Использование метода Каталога в ДОУ презентация к уроку по логопедии (старшая группа)

Ознакомить с методикой метода «Каталога»
Практическое освоение метода ТРИЗ
ЦЕЛЬ

в 50-х годах 20-го века. Автор Г.С. Альтшуллер-отечественный изобретатель,

писатель, фантаст.

ТРИЗ

находить и различать противоречия, которые окружают его повсюду. Что

общее между цветком и деревом? Что общее между плакатом и дверью? и др.

1-2

Цель второго этапа – учить детей фантазировать, изобретать. Например, предложено придумать новый стул, удобный и красивый. Как выжить на необитаемом острове, где есть только коробки со жвачками?

задач и придумывание разных сказок с помощью специальных методов

ТРИЗ. Например, «Вас поймала баба-яга и хочет съесть. Что делать?».

3-4

Цель четвертого этапа - применение ребенком полученных знаний, использование нестандартных, оригинальных решений проблем, умение находить выход из любой сложной ситуации.

«Волшебного треугольника»
Метод «ТПФ»

университета Э. Кунце в 1932 году.
Цель метода:
Построение связного текста

сказочного содержания с помощью наугад выбранных носителей (героев, предметов, действий…) в единую сюжетную линию.
Формирование умения составлять сказочный текст по модели. В которой присутствуют два героя (положительный и отрицательный), имеющие свои цели; их друзья, помогающие эти цели достигнуть; определенное место.

3-3,5 лет. С детьми этого возраста работа проводится с

помощью «Чудесного мешочка».
В нем могут находиться игрушки, картинки – объекты для составления 2-3 предложений связного текста с помощью вопросов. Для составления текста с детьми старшего возраста используют незнакомые им тексты.

двум направлениям
Игры и творческие задания
Усвоение детьми моделей составления

сказок

героя» Цель: Учить перечислять все возможные действия героя ,проводить аналогии

в действиях героев разных сказок «Волшебник» Цель: учить наделять фантастическими свойствами реальные предметы «Где- то, кто-то» Цель: учить детей представлять объект в каком – либо месте и составлять про него небольшой сюжет сказочного содержания «Парад волшебников» Цель: учить преобразовывать объект с помощью изменения свойств времени «Сказочные слова» Цель: учить перечислять разные варианты слов и словосочетаний по заданному признаку «В какой сказке» Цель :учить находить сказочные тексты, которые бы учили какому-либо жизненному правилу

ИГРЫ

Игры и творческие задания по подготовке детей к составлению текстов сказочного содержания

и концовок. Умение, находить выход из, порой, трудных обстоятельств.

Сказки, по-новому
Сказки от "живых” капель и клякс

сказку (историю):
Задается вопрос детям. Например: «Жил-был кто?»
Взрослый открывает книгу

на любой странице, предлагает ребенку указать пальчиком на
Слово: «Жил-был... карандаш!». Значит, история будет про карандаш, который попал в беду.
Следующий «ответ» на вопрос ищется на любой другой странице.
Если по сюжету должно быть имя существительное или глагол, а ребенок указал на другую часть речи, педагогу необходимо переделать слово в нужную часть речи, либо найти другое на этой же строчке.
Ответы, «найденные» в книге, постепенно собираются в единую сюжетную линию.
Когда сказка составлена, дети придумывают ей название и пересказывают.
Продуктивная деятельность детей по придуманному сюжету рисование, лепка, аппликация, конструирование или схематизация (запись действий сказки с помощью схем).
Через некоторое время воспитатель предлагает научить кого-нибудь из детей вспомнить вопросы, по которым составляли сказочный текст, и пересказать сказку.

кем он дружил?
-Пришел злой… Кто?
-Кто помог друзьям спастись?
Цепочка вопросов

для детей 6 лет
-Жил-был…Кто? Какой он был? (Какое добро умел делать?)
-Пошел гулять, ( путешествовать, смотреть…)…Куда?
-Встретил кого злого? Какое зло этот отрицательный герой всем причинил?
-Был у нашего героя друг? Кто? Какой он был? Как он мог помочь главному герою? Что стало со злым героем?
-Где наши друзья стали жить?
-Что стали делать?

схематической модели.
Предложение нескольких карточек с уже готовым

схематичным изображением героев.
Беседы с детьми на исторические темы.

Моделирование сказок

детям сказок
Знакомые герои в новых обстоятельствах
Сказка

от стишка

Коллаж из сказок

на каждый «найденный ответ» ( удивление, ужас, радость…)
Использовать

приемы драматизации
Прекратить искать «ответы» в книге, а придумывать вместе с детьми окончание истории, используя элементы «мозгового штурма»

Как поддержать интерес к сочинительству

составляют вдвоем, втроем;
И только потом сам ребенок составляет

сказку по определенной модели.

Работа по сочинению сказок носит:

В 5 – ЛЕТНЕМ
ВОЗРАСТЕ ДАЮТ ДО 90% ОРИГИНАЛЬНЫХ

ОТВЕТОВ, В 7 – ЛЕТНЕМ – 20%, А ВЗРОСЛЫЕ – ЛИШЬ 2%.