Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Специфика обучения грамоте детей с ЗПР

Содержание

Специфика обучения грамоте детей с задержкой психического развития. Цель исследования – программа и рабочая тетрадь по обучению грамоте для первоклассников с ЗПР на основе коррекционно-развивающих игр и упражнений. Объектом исследования стал
«Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны, энергичны и полны Специфика обучения грамоте детей с задержкой психического развития.    Цель Гипотеза исследования: для детей ЗПР, временные рамки обу-чения грамоте должны быть расширены Основные результаты и выводы экспериментального исследо-вания:создание на уроках условий психологического комфорта и Таким образом, гипотеза нашего исследования о том, что прод-ление сроков обучения грамоте Динамика техники чтения за 2007 - 2008 уч.год Образцы письма и динамика техники чтения Саши С., дублирующего программу 1 класса. Гистограмма 1. Сравнительный анализ результатов по технике чтения за 4 учебных года.1 Гистограмма 2. Сравнительный анализ формирования навыка письма за 4 учебных года.1 – Гистограмма 3. Сопутствующие диагнозы детей. Некоторые виды различных проявлений нарушения зрения Виды восприятия по ведущей модальностиНа основе предпочитаемой репрезентативной системы и предпо-читаемых речевых Схема посадки с учётом психофизиологических особенностей учеников. Это обеспечит продуктивное восприятие, предупредит пёс трезор сторожит домПёс трезор сторожит дом.Пёс Трезор сторожит дом. Список литературыЗайцев В. Н. Резервы обучения чтению: Кн. для учителя. — М.:
Слайды презентации

Слайд 2 Специфика обучения грамоте детей с задержкой психического развития.

Специфика обучения грамоте детей с задержкой психического развития.  Цель исследования

Цель исследования – программа и рабочая

тетрадь по обучению грамоте для первоклассников с ЗПР на основе коррекционно-развивающих игр и упражнений.
Объектом исследования стал процесс овладения первоначальными навыками чтения и письма детьми с ЗПР.
Предмет исследования - особенности обучения грамоте детей с ЗПР

Слайд 3 Гипотеза исследования: для детей ЗПР, временные рамки обу-чения

Гипотеза исследования: для детей ЗПР, временные рамки обу-чения грамоте должны быть

грамоте должны быть расширены в сравнении с нормой, при

этом большее внимание должно уделяться развитию познавательных процессов, тонкой ручной моторики, речи.

Формирование первоначальных навыков чтения и письма эф-фективно в том случае, если соблюдены следующие условия:
обучение чтению и письму будет выступать как необходи-мая составляющая познавательной деятельности перво-классников с ЗПР;
разрешение учебных задач по обучению грамоте соеди-нит в себе мотивационно-целевую, операционную и регу-ляционную деятельность в неразрывном единстве, а сис-тема учебных заданий по обучению грамоте будет постро-ена на основе постепенного продвижения детей с ЗПР от действий в сотрудничестве с учителем к максимально воз-можной самостоятельности;
способы руководства деятельностью первоклассников с ЗПР будут направлены на создание проблемных ситуа-ций, требующих от учащихся ориентировки в задании (возможно, первоначально с оказанием дозированной помощи взрослых) и поиска необходимых действий для его выполнения.


Слайд 4 Основные результаты и выводы экспериментального исследо-вания:
создание на уроках

Основные результаты и выводы экспериментального исследо-вания:создание на уроках условий психологического комфорта

условий психологического комфорта и индивидуальный подход являются основными составляю-щими

в организации коррекционного процесса;
обучение чтению и письму выступают как необходимая составляющая познавательной деятельности первоклас-сников с ЗПР и из цели переходят в средство дальнейшего обучения;
создание проблемных ситуаций, самостоятельный поиск необходимых действий для их выполнения способствова-ли преодолению инертности, развитию произвольности, самоконтроля, самооценки у детей;
формирование мотивационно-целевой, операциональной и регуляционной деятельности в неразрывном единстве при решении разнообразных учебных задач по русской грамоте способствовало коррекции недостатков речевой, интеллектуальной, сенсомоторной деятельности, познава-тельных процессов, эмоционально-личностной сферы;
одним из условий эффективного обучения первоначаль-ному чтению и письму ребенка с ЗПР и его дальнейшего обучения в школе является осознание, принятие проблем ребенка семьей, а также тесное взаимодействие семьи со всеми участниками коррекционно-образовательного процесса.

Слайд 5 Таким образом, гипотеза нашего исследования о том, что

Таким образом, гипотеза нашего исследования о том, что прод-ление сроков обучения

прод-ление сроков обучения грамоте для детей с ЗПР, целенаправ-ленная

работа по развитию познавательных процессов, тонкой ручной моторики, речи эффективно скажется на формировании первоначальных навыков чтения и письма, подтвердилась.

Практическая значимость исследования заклю-чается в разработке и успешной апробации про-граммы обучения детей 6-7 лет первоначальному чтению и письму и тетради для занятий в добук-варный период. Данная программа может быть использована в практике работы предшкольных групп, 0 классов, учителями-дефектологами в об-щеобразовательных школах при обучении детей, испытывающих трудности в овладении русской грамотой, учителями в школах для детей с ЗПР, родителями, заинтересованными в обучении своих детей.


Слайд 6 Динамика техники чтения за 2007 - 2008 уч.год

Динамика техники чтения за 2007 - 2008 уч.год

Слайд 7 Образцы письма и динамика техники чтения Саши С.,

Образцы письма и динамика техники чтения Саши С., дублирующего программу 1 класса.

дублирующего программу 1 класса.


Слайд 8 Гистограмма 1. Сравнительный анализ результатов по технике чтения

Гистограмма 1. Сравнительный анализ результатов по технике чтения за 4 учебных

за 4 учебных года.
1 – называет некоторые буквы, в

основном гласные, читает побуквенно слоги – 0 - 5 слов в мин.
2 – называет некоторые буквы, читает побуквенно слоги, короткие слова, прочитанного не понимает – 6 - 10 слов в мин.
3 – чтение послоговое, прочитанное по наводящим вопросам или понимает – 11 - 15 слов в мин.
4 – чтение послоговое (возможно с переходом на чтение целыми словами), прочитанное по наводящим вопросам или понимает – 16 - 20 слов в мин.
5– чтение послоговое (возможно с переходом на чтение целыми словами), прочитанное понимает – 21 слово и более слов в мин.

Слайд 9 Гистограмма 2. Сравнительный анализ формирования навыка письма за

Гистограмма 2. Сравнительный анализ формирования навыка письма за 4 учебных года.1

4 учебных года.
1 – мелкая моторика развита слабо, знает

некоторые печатные буквы (в основ-ном гласные), не может написать своё имя, индивидуальная программа обуче-ния.
2 – (для дублирующих программу 1 класса) – пишет, списывает с ошибками как печатным, так и письменным шрифтом.
3 – пишет своё имя с ошибками, возможно зеркальное письмо, знает некоторые печатные буквы, списывает механически.
4 – списывает с печатного, письменного текста с пропусками, ошибками, помар-ками.
5 – усвоил написание письменных и печатных букв, не допускает ошибок при списывании, под диктовку пишет с ошибками, может выполнить самостоятельно или под контролем взрослого звуко - буквенный анализ слова.


Слайд 10 Гистограмма 3. Сопутствующие диагнозы детей.

Гистограмма 3. Сопутствующие диагнозы детей.

Слайд 11 Некоторые виды различных проявлений нарушения зрения

Некоторые виды различных проявлений нарушения зрения

Слайд 13 Виды восприятия по ведущей модальности
На основе предпочитаемой репрезентативной

Виды восприятия по ведущей модальностиНа основе предпочитаемой репрезентативной системы и предпо-читаемых

системы и предпо-читаемых речевых предикатов определяется обобщенный тип личности:

визуалы, аудиалы и кинестетики.

Слайд 14 Схема посадки с учётом психофизиологических особенностей учеников. Это обеспечит

Схема посадки с учётом психофизиологических особенностей учеников. Это обеспечит продуктивное восприятие,

продуктивное восприятие, предупредит возникновение невроза, стресса и снимет неосознаваемую

реакцию защиты от новой информации.

Слайд 19 пёс трезор сторожит дом
Пёс трезор сторожит дом.
Пёс Трезор

пёс трезор сторожит домПёс трезор сторожит дом.Пёс Трезор сторожит дом.

сторожит дом.


  • Имя файла: spetsifika-obucheniya-gramote-detey-s-zpr.pptx
  • Количество просмотров: 109
  • Количество скачиваний: 0