Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Психолого-педагогическая поддержка Проблемы и возможности одаренных детей

Содержание

Что такое одаренность?«Одарённость – качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающих успешное выполнение деятельности»«Одаренность – широта возможностей человека, условие и своеобразие его деятельности»«Одарённость - умственный потенциал или интеллект, целостная характеристика индивидуальных познавательных возможностей и способностей к учению» «Одарённость
Психолого-педагогическая поддержка  одаренных детейПроблемы и возможности одаренных детейКолесова Екатерина Олеговна, Что такое одаренность?«Одарённость – качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающих успешное выполнение деятельности»«Одаренность У всех одаренных детей отчетливо выражена поисковая потребность. Они испытывают яркие, насыщенные Типы одаренности, которые легко увидеть учителю: Учитель легче всего видит и наиболее Успеваемость интеллектуально одаренных учащихся не всегда совпадает с уровнем их способностей: среди Академическая одаренностьПри этом типе одаренности достаточно высокий интеллект тоже имеет место, однако Есть учащиеся с широкой способностью к обучению - они легко осваивают любую Креативность Главная особенность этого типа одаренности в нестандартности мышления, в особом, часто Тот факт, что практически у всех творческих детей подростков отмечаются заметные поведенческие У этих учеников легко можно увидеть их недостатки, их трудности, а вот Для того, чтобы увидеть подлинные творческие способности этих учеников, им нужно предлагать Лидерская, или социальная одаренность Синонимом к этим словам будет являться понятие «организаторские К сожалению, у многих школьников с выраженными лидерскими способностями интерес к школьному Признаки Признаки Дети с творческим и продуктивным мышлением отличаются независимостью, неконформностью поведения, способностью продуцировать Этапы работы школы с одаренными и способными детьми:/ этап - аналитический - Как диагностировать одаренность?Анкета Интеллектуальная Признаки различенияПовышенная исключительная сообразительность. Динамичность и оперативность  мыслительных процессов. Полное погружение АкадемическаяЯрко выраженный интерес к предмету. Способность к конструктивному овладению понятиями, терминологией Творческая Умение переструктурировать информацию, пытливость ума и дотошность в получении сведе­ний, фактов, Лидерская Имеет склонность к руководству и организации деятельности других, свободное и легкое Формы обучения одаренных детей:Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы должно проходить Работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника Этап формирования, углубления и развития способностей Нестандартные формы урока; деятельностный тип обучения; Проблемы одаренных детейНеприязнь к школеИгровые интересы КонформностьПогружение в философские проблемы Несоответствие между Система психолого-педагогической поддержки одаренного ребенка Задача педагогов, работающих с одаренными детьми - сформировать и углубить их способностиИсследования Личностнык качества,  необходимые учителю для работы  с одаренными детьмибыть доброжелательным Качества, поддерживающие   и гармонизирующие творчество детей- поощрять самостоятельные мысли и Активные формы работы с детьми: Нестандартные формы урокаДеятельностный тип обученияУсиление личностно ориентированного Активные формы работы с детьми:Дополнительные и консультационные занятия, тренингиИнтеллектуальные викторины, ринги, дебаты, Активные формы работы с детьми:Проектная и научно-исследовательская деятельностьСмотр-конкурс  портфолио учебных и Успехов в работе!
Слайды презентации

Слайд 2 Что такое одаренность?
«Одарённость – качественно своеобразное сочетание способностей,

Что такое одаренность?«Одарённость – качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающих успешное выполнение

обеспечивающих успешное выполнение деятельности»
«Одаренность – широта возможностей человека, условие

и своеобразие его деятельности»
«Одарённость - умственный потенциал или интеллект, целостная характеристика индивидуальных познавательных возможностей и способностей к учению»
«Одарённость – талантливость, наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности»

Слайд 3 У всех одаренных детей отчетливо выражена поисковая потребность.

У всех одаренных детей отчетливо выражена поисковая потребность. Они испытывают яркие,

Они испытывают яркие, насыщенные эмоции при занятии определенной работой.

Еще их отличает необычайная целеустремленность, способность к длительной концентрации внимания, умение управлять своей деятельностью (в определенной области). Одаренность интеллектуальная и одаренность творческая не связаны между собой напрямую

Как распознать
одаренность ребенка?


Слайд 4 Типы одаренности, которые легко увидеть учителю:
Учитель легче

Типы одаренности, которые легко увидеть учителю: Учитель легче всего видит и

всего видит и наиболее высоко оценивает так называемый интеллектуальный

тип одаренности. Именно этих учеников учителя называют «умными», «толковыми», сообразительными
Эти школьники, как правило, обладают весьма значительными, глубокими знаниями, очень часто они умеют самостоятельно их получать - сами читают сложную литературу, могут даже критически отнестись к тем или иным источникам
Ученики этого типа одаренности точно и глубоко анализируют учебный и внеучебный материал, нередко склонны к философскому осмыслению материала
Высокий интеллект, развитый ум позволяют этим учащимся с легкостью усваивать разные предметы, однако их различное отношение к школьным предметам и, соответственно, учителям приводит к тому, что по одним предметам эти учащиеся учатся блестяще, а по другим - нет

Слайд 5


Успеваемость интеллектуально одаренных учащихся не всегда совпадает с

Успеваемость интеллектуально одаренных учащихся не всегда совпадает с уровнем их способностей:

уровнем их способностей: среди интеллектуалов есть и блестящие ученики,

а есть и троечники, и даже двоечники

Здесь все определяется не самим по себе интеллектом, а отношением к учению и вообще к школе

Слайд 6 Академическая одаренность
При этом типе одаренности достаточно высокий интеллект

Академическая одаренностьПри этом типе одаренности достаточно высокий интеллект тоже имеет место,

тоже имеет место, однако на первый план выходят особые

способности именно к обучению. Учащиеся этого типа одаренности прежде всего умеют блестяще усваивать, то есть учиться
Особенности их познавательной сферы-мышления, памяти, внимания, некоторые особенности их мотивации таковы, что делают учение для них достаточно легким, а в ряде случаев даже приятным. Медалисты, те ученики, которых принято называть гордостью школы, чаще всего принадлежат именно к этому типу одаренности

Слайд 7
Есть учащиеся с широкой способностью к обучению -

Есть учащиеся с широкой способностью к обучению - они легко осваивают

они легко осваивают любую деятельность, проявляют заметные успехи во

всех школьных науках,
а есть учащиеся , у которых повышенные способности к усвоению проявляются лишь в одной или нескольких близких областях деятельности /дети с академическими способностями, скажем , к точным наукам, или к гуманитарным

Слайд 8 Креативность
Главная особенность этого типа одаренности в нестандартности

Креативность Главная особенность этого типа одаренности в нестандартности мышления, в особом,

мышления, в особом, часто непохожем на других взгляде на

мир.
Этот тип одаренности с большим трудом обнаруживается в школьной практике, так как стандартные школьные программы не дают возможности этим детям выразить себя

Слайд 9
Тот факт, что практически у всех творческих детей

Тот факт, что практически у всех творческих детей подростков отмечаются заметные

подростков отмечаются заметные поведенческие проблемы не случаен: именно так

называемая неконформность этих учащихся, то есть их нежелание, а подчас просто неумение идти «в ногу» со всеми остальными, и являются личностной основой их одаренности, той базой, на которой и строится их нестандартное видение мира

Слайд 10
У этих учеников легко можно увидеть их недостатки,

У этих учеников легко можно увидеть их недостатки, их трудности, а

их трудности, а вот увидеть в школьной деятельности их

особые творческие способности очень трудно, а порой и невозможно без специальной работы в этом направлении
Очень часто ученики с этим типом одаренности не особенно хорошо учатся к этому много причин - и пониженная мотивация к усвоению /придумать им бывает легче, чем усвоить готовое/, и собственный, иногда очень причудливый познавательный мир, в котором не всегда есть место школьным урокам

Слайд 11
Для того, чтобы увидеть подлинные творческие способности этих

Для того, чтобы увидеть подлинные творческие способности этих учеников, им нужно

учеников, им нужно предлагать особую деятельность, допускающую и активно

предполагающую проявление их самобытности, необычного видения мира - будь то нестандартные темы сочинения, особые творческие задания или исследовательские проекты
Правда, и учитель, чтобы оценить оригинальность, нешаблонность этих детей должен сам обладать, если уж не собственной креативностью, то хотя бы достаточной широтой взглядов, отсутствием жестких стереотипов в мышлении и в работе

Слайд 12 Лидерская, или социальная одаренность
Синонимом к этим словам

Лидерская, или социальная одаренность Синонимом к этим словам будет являться понятие

будет являться понятие «организаторские способности»
Эта одаренность характеризуется способностью понимать

других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить ими. Лидерская одаренность, по мнению многих исследователей, предполагает достаточно высокий уровень интеллекта, однако наряду с этим необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию, во многих случаях у людей с этим типом одаренности наблюдается и яркое чувство юмора, помогающее им нравиться другим людям

Слайд 13
К сожалению, у многих школьников с выраженными лидерскими

К сожалению, у многих школьников с выраженными лидерскими способностями интерес к

способностями интерес к школьному обучению недостаточен, и их незаурядные

лидерские возможности реализуются в деятельности не только далекой от школы, но и иногда прямо с ней конкурирующей
Многие ученики с этими способностями не имеют достаточной школьной мотивации и, обладая сильным характером и независимостью, откровенно ничего не делают в школе
Невозможность завоевать статус лидера в школе ведет их на улицу, где они становятся лидерами антисоциальных группировок

Слайд 14 Признаки

Признаки        Сопутствующие одаренности

Сопутствующие одаренности

трудности

Блестящая долговременная память
Превосходное понимание смысла прочитанного
Лучше справляются со сложной и напряженной деятельностью
Любознательны
Развитая устная речь, богатый словарный запас
Развитое математическое мышление

Слабая кратковременная память
Трудности фонетического анализа
Рутинная деятельность, выполняется с трудом
Не способны к заучиванию неинтересного материала
Скудная письменная речь
Трудности в выполнении несложных вычислений, запоминании таблицы умножения


Слайд 15 Признаки

Признаки        Сопутствующие одаренности

Сопутствующие одаренности

трудности

Острая наблюдательность, развитое воображение
Энергичны, активны, способны к длительной интенсивной деятельности
Успешность в естественных науках, технике, искусстве, музыке

Невнимательность на уроках
Не способны к выполнению заданий, ограниченных по времени
Неудачи в освоении предметов, где велико значение слушания и последовательного запоминания


Слайд 16
Дети с творческим и продуктивным мышлением отличаются независимостью,

Дети с творческим и продуктивным мышлением отличаются независимостью, неконформностью поведения, способностью

неконформностью поведения, способностью продуцировать оригинальные идеи, находить нестандартное решение,

изобретательностью

Слайд 17 Этапы работы школы с одаренными и способными детьми:
/

Этапы работы школы с одаренными и способными детьми:/ этап - аналитический

этап - аналитический - при выявлении одаренных детей учитываются

их успехи в какой-либо деятельности
// этап - диагностический - на этом этапе прово­дится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности
/// этап - этап формирования, углубления и развития способностей

Слайд 18 Как диагностировать одаренность?

Анкета "Как распознать одаренность" Л.Г. Кузнецова,

Как диагностировать одаренность?Анкета

Л.П. Сверч
Методика "Карта одаренности" Хаана и Каффа



Слайд 20
Интеллектуальная
Признаки различения
Повышенная исключительная сообразительность. Динамичность и оперативность 

Интеллектуальная Признаки различенияПовышенная исключительная сообразительность. Динамичность и оперативность  мыслительных процессов. Полное

мыслительных процессов. Полное погружение в предпочитаемую сферу деятельности. Успешное

применение знаний  и умений в практических ситуациях. Острота аналитического ума. Стабильная способность ставить и решать проблемы, осуществлять оптимальный выбор, развитые навыки планирования, настойчивость в достижении цели

Методы
Систематизированное наблюдение.
Тест структуры интеллекта Амтхауэра


Слайд 21
Академическая
Ярко выраженный интерес к предмету. Способность к

АкадемическаяЯрко выраженный интерес к предмету. Способность к конструктивному овладению понятиями,

конструктивному овладению понятиями, терминологией по избранному предмету. Демонстрация понимания

сложных причинно-следственных связей. Исключительная способность классифицировать, систематизировать материал по предмету. Тяга к логическим умозаключениям и абстрактным понятиям. Полная отдача сил, энергии, времени достижению высоких результатов в области своего научного интереса, высокая мотивация при изучении предмета

Методы
Систематизированное наблюдение. Анкетирование. Тесты достижений. Тест Равена. Критериально ориентированные тесты


Слайд 22 Творческая
Умение переструктурировать информацию, пытливость ума и дотошность

Творческая Умение переструктурировать информацию, пытливость ума и дотошность в получении сведе­ний,

в получении сведе­ний, фактов, различного рода заморочек, стремление мыс­лить

и делать все по-своему, изобретательность, разрушение стереотипов обыденной среды, исследовательская активность, гибкость и вариативность мышления, жажда необычного, частая импровизация, способность генерировать неординарные идеи, независимость в суждени­ях, ослабленное внимание к условностям и авторитетам

Методы
Тесты Торренса, Роршаха
Анкета «Ваш творческий потенциал»
Тест на определение научно-исследовательских способностей учеников


Слайд 23 Лидерская
Имеет склонность к руководству и организации деятельности

Лидерская Имеет склонность к руководству и организации деятельности других, свободное и

других, свободное и легкое обще­ние со сверстниками и взрослыми  

людьми,   в определенной мере регулирует взаимоотношения одноклассников, проявляет инициативу, берет на себя повышенную ответ­ственность, оказывает влияние на разрешение конфликтов, ока­зывает помощь советами, рекомендациями

Тесты-опросники, шкала   оценки характеристик одаренных учащих­ся (Рензулли)
Тест «Умеете ли Вы говорить и слушать?» (В. Маклени).
Методика изучения коммуникативных и организаторских умений


Слайд 24 Формы обучения одаренных детей:
Обучение одаренных детей в условиях

Формы обучения одаренных детей:Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы должно

общеобразовательной школы должно проходить на основе принципов индивидуализации и

дифференциации учебно-воспитательного процесса
Обучение индивидуальное или в малых группах по программам творческого развития в определенной области

Слайд 25
Работа по исследовательским и творческим проектам в режиме

Работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве

наставничества (в качестве наставника выступает учитель)
Система творческих конкурсов, фестивалей,

олимпиад
Детские научно-практические конференции и семинары

Слайд 26 Этап формирования, углубления и развития способностей
Нестандартные формы

Этап формирования, углубления и развития способностей Нестандартные формы урока; деятельностный тип

урока; деятельностный тип обучения; усиление личностно ориентированного и оценочно-аналитического

компонентов урока, элективных и кружковых занятий. Использования развивающих дидактических технологий, учет зоны ближайшего развития каждого ребенка
Дополнительные и консультационные занятия, тренинги
Интеллектуальные викторины, ринги, дебаты, интеллектуальные марафоны, научно-практические конференции и предметные олимпиады разного уровня организации; фестивали, соревнования. Считаем, что важно стимулировать социальные достижения, проявление доброты, щедрости, терпения, что позволяет ребёнку избавиться от собственной исключительности, а родителям - от «эксплуатации» детской одарённости
Проектная и учебно-исследовательская деятельность; смотр-конкурс портфолио учебных и внеучебных достижений обучающихся
Реализация предусмотренных мероприятий позволяет сформировать систему работы с одарёнными и способными детьми, создать базу для развития способностей, совершенствовать формы работы с детьми, иметь публикации наиболее интересных работ в школьном печатном органе и победы в конкурсах, сформировать банк данных, повысить квалификацию педагогов, работающих с одарёнными детьми
Обучение и воспитание одарённости, создание ситуаций успеха – темы педагогических советов и производственных совещаний

Слайд 27 Проблемы одаренных детей
Неприязнь к школе
Игровые интересы
Конформность
Погружение в

Проблемы одаренных детейНеприязнь к школеИгровые интересы КонформностьПогружение в философские проблемы Несоответствие

философские проблемы
Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием


Потребность во внимании взрослых


Слайд 28 Система психолого-педагогической поддержки одаренного ребенка

Система психолого-педагогической поддержки одаренного ребенка

Слайд 29
Задача педагогов, работающих с одаренными детьми - сформировать

Задача педагогов, работающих с одаренными детьми - сформировать и углубить их

и углубить их способности
Исследования П.Торренса показали, что одаренные дети

быстро проходят начальные уровни развития интеллекта и оказывают сопротивление всем видам нетворческих работ. Это создает массу проблем, оценивается учителями как упрямство, лень или глупость

Слайд 30 Личностнык качества, необходимые учителю для работы с одаренными

Личностнык качества, необходимые учителю для работы с одаренными детьмибыть доброжелательным и

детьми
быть доброжелательным и чутким
чувствовать потребности и интересы детей
иметь широкий

круг интересов и умений
быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей
иметь живой и активный характер
обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму)
проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию
иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение
обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью
быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний

Слайд 31 Качества, поддерживающие и гармонизирующие творчество детей
- поощрять

Качества, поддерживающие  и гармонизирующие творчество детей- поощрять самостоятельные мысли и

самостоятельные мысли и действия ребенка, если они не причиняют

явного вреда окружающим
- не мешать желанию ребенка сделать, изобразить что-то по своему
- уважать точку зрения ребенка, не подавлять ее своим «правильным» отношением и мнением
- безоценочность в отношении к детскому творчеству – то есть не применять явной системы оценок продуктов ребенка, обсуждать отдельные содержательные моменты этих работ, не сравнивать с другими детьми, а только с ним же самим, с его прошлым опытом
- творить вместе с детьми - в качестве рядового участника процесса
- не навязывать свою программу образов и действий, манеру мышления, а наоборот, понять логику воображения ребенка и встроиться в нее

Слайд 32 Активные формы работы с детьми:
Нестандартные формы урока
Деятельностный

Активные формы работы с детьми: Нестандартные формы урокаДеятельностный тип обученияУсиление личностно

тип обучения
Усиление личностно ориентированного и оценочно-аналитического компонентов урока, элективных

и кружковых занятий
Использования развивающих дидактических технологий, учет зоны ближайшего развития каждого ребенка

Слайд 33 Активные формы работы с детьми:
Дополнительные и консультационные занятия,

Активные формы работы с детьми:Дополнительные и консультационные занятия, тренингиИнтеллектуальные викторины, ринги,

тренинги
Интеллектуальные викторины, ринги, дебаты, интеллектуальные марафоны, научно-практические конференции и

предметные олимпиады разного уровня организации; фестивали, соревнования

Слайд 34 Активные формы работы с детьми:
Проектная и научно-исследовательская деятельность
Смотр-конкурс

Активные формы работы с детьми:Проектная и научно-исследовательская деятельностьСмотр-конкурс портфолио учебных и

портфолио учебных и внеучебных достижений обучающихся
Подготовка к олимпиадам

должна быть в систематической в течение всего процесса обучения

  • Имя файла: psihologo-pedagogicheskaya-podderzhka-problemy-i-vozmozhnosti-odarennyh-detey.pptx
  • Количество просмотров: 98
  • Количество скачиваний: 0