Презентация на тему Обобщение опыта работы учителя-логопеда презентация к уроку по логопедии

государственный педагогический университет имени Акмуллы, 2005г;
Специальность:

учитель-логопед МОБУ СОШ с.Ермекеево
Стаж: педагогический - 14 года,
в данном образовательном учреждении – 2 года;
Квалификационная категория: первая квалификационная категория.

квалификации
«Психолого-педагогическое сопровождение

детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями» ГАОУ ДПО ИРО РБ
72 часа, 2012г. с 19.10.2012г. по 30.10.2012г.
«Логопедический массаж в комплексной системе преодоления речевых расстройств» ГАОУ ДПО ИРО РБ
72 часа, 2013г. с 13.05.2013г. по 18.05.2013г.
«Информационно –коммуникативные технологии»
72 часа, удостоверение №1253, 2011г.

РБ,2014г.
Грамота Отдела образования МР Ермекеевский район РБ,2016г.
Благодарность администрации МДОБУ

Д/С «Солнышко» МР Ермекеевский район РБ,2015г.
Благодарность ДШИ МР Ермекеевский район РБ,2015г.
Благодарность ДДТ МР Ермекеевский район РБ,2015г.

Социальная сеть работников
образования nsportal.ru

речь у детей 6 -7 лет с ОНР. Конспекты

фронтальных занятий логопеда – М.: Издательство ГНОМ,2011.
Тестовая диагностика устной речи младших школьников. Методическое пособие. Т.А.Фотекова-М.: Айрис-пресс, 2007.
Диагностика и коррекция нарушений письма и чтения у младших школьников. Р.И.Лалаева, Л.В. Венедиктова–Спб.: Детство-Пресс
Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму. Смирнова И.А.- Спб.: Детство-Пресс, 2010
Технология организации логопедического обследования. Методическое пособие. О.Е.Грибова.-М.: Айрис-пресс, 2005.
Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. Г.А.Волкова-Спб.: Детство-Пресс, 2004.
Логопедические занятия со школьниками: Меттус Е.В, Литвина А.В., Турта О.С, Бурина Е.Д.-СПб.:КАРО, 2006
Обучаем читать и писать без ошибок: А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова-М.:АРКТИ, 2010

для логопедов). – Гумат. Изд. Центр ВЛАДОСС. – М.:1999.
Арбекова

Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6 -7 лет с ОНР. Планирование работа логопеда в подготовительной к школе группе. – М.: Издательство ГНОМ, 2011.
Арбекова Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6 – 7 лет с ОНР. Альбомы 1,2.3. – 2 –е изд.,испр. – М.:Издательство ГНОМ, 2012
Теремкова Н.Е. Логопедические домашние задания для детей 5 -7 лет с ОНР. Альбомы 1 -4. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2009.
Дидактический материал по обследованию речи детей. Грамматический строй. О.Е.Грибова, Т.П.Бессонова.- М.:АРКТИ, 2001
 Дидактический материал по обследованию речи детей. Звуковая сторона. Альбом 1. О.Е.Грибова, Т.П.Бессонова.- М.:АРКТИ, 2001
Дидактический материал по обследованию речи детей. Звуковая сторона. Альбом  2. О.Е.Грибова, Т.П.Бессонова.- М.:АРКТИ, 2001

способов повышения качества обучения в соответствии с требованиями ФГОС

Чтобы завладеть вниманием современных детей, надо их, прежде всего, удивить, заинтересовать. Как сделать урок таким, чтобы ученик ждал новой встречи с учителем? И возможно ли это?
Здесь на помощь приходят так называемые нетрадиционные или нестандартные уроки. Опираясь на обычные ценности, традиционная дидактика предписывает обучать, используя прямые методы передачи знаний, где основным средством является монологическое объяснение при помощи рассказа, беседы, лекции. От учащихся требуется воспроизвести сказанное учителем в форме монологического или диалогического ответа, привести пример на применение полученного знания, использовать информацию для решения учебных задач, выполнения заданий. 
Не совсем обычным для традиционной дидактики становится введение так называемых «увлекательных добавок»: проблемного обучения, поисковых, исследовательских, эвристических и других методов обучения, которые могут быть представлены и как фрагменты урока, и как урок, полностью посвященный реализации одного из методов.
Уроку, как авторскому произведению, должны быть присущи системность и целостность, единая логика совместной деятельности педагога и учеников, подчиненная общим целям и дидактическим задачам, определяющим содержание учебного материала, выбор средств и методов обучения. Только при этих условиях процесс познавательной деятельности имеет развивающую направленность.

занятие, имеющее нетрадиционную (строго не установленную) структуру. Нетрадиционный урок

включает в себя приемы и методы различных форм обучения. Он основан на совместной деятельности педагога и обучающихся, совместном поиске, отработке новых форм деятельности, что в итоге влияет на активизацию познавательной активности учащихся на уроках и повышение эффективности преподавания. В соответствии с ФГОС приоритетная роль на учебном занятии отводится деятельности учащихся. Происходит отступление от традиционных уроков и предлагаются варианты нетрадиционных уроков. ФГОС предлагает новую классификацию типов уроков. 

В своей деятельности широко применяю информационно-компьютерные технологии (ИКТ), систематически используя их при подготовке к занятиям. Наиболее широкое применение получили: Интернет-ресурсы, мультимедийные презентации, электронные учебные пособия. Полноэкранные озвученные видео - и анимационные сюжеты и высококачественные фотографии представляют собой богатый иллюстративный материал.
 
Использование современных образовательных технологий и методик - залог высоких результатов коррекционной работы.

- 2017 уч.г.

логоконструктором:
Массаж колючими и гладкими предметами.
Подобрать и назвать: пушистые, гладкие,

колючие, мягкие и т.д. слова.
Подобрать признак к предмету (Потрогай и скажи: «Какой?».
Ассоциации (На что похож?, что напоминает?).
Составь рассказ («Пушистый котенок пошел по длинной дорожке, встретил колючего ёжика …»).

педагогическом процессе в условиях логопункта школы.

Коррекционно-развивающий процесс невозможен и без участия родителей, поэтому для них необходимо проведение консультаций, на которых следует рассказать об особенностях развития ребенка на данный момент, факторах риска и основных направлениях коррекционно-развивающей работы с ними, так же изучить, проанализировать субъект - субъектные отношения в семье, как условия профилактики речевых нарушений. В практике отмечается, что ничем не обоснованные родительские амбиции вызывают у детей стресс, провоцируют нервно-психические заболевания, отбивают желание заниматься коррекцией речи. Следовательно, необходимо повышение уровня гармонизации детско-родительских отношений.

грамотно и лаконично говорить всегда и в любом обществе

считалось не просто проявлением хорошего воспитания, но было крайне необходимо, для произведения хорошего впечатления, приобретения новых выгодных знакомств и формирования положительного мнения о человеке.
« Речь — удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им. »
Георг Вильгельм Фридрих Гегель
«Речь — убранство души».
Луций Анней Сенека (младший)