Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Особенности развития познавательной сферы ребенка, имеющего нарушения слуха

Содержание

Особую роль в развитии ребенка с нарушением слуха приобретают зрительное ощущение и восприятие. Более тонко дифференцируются оттенки цветов. При полном выключении слухового анализатора тактильно-вибрационная чувствительность резко обостряется.Ощущение и восприятие.
Особенности развития познавательной сферы ребенка, имеющего нарушения слуха Особую роль в развитии ребенка с нарушением слуха приобретают зрительное ощущение ВниманиеОбъем внимания, развитие его устойчивости у детей с нарушением слуха формируется в ПамятьПри запоминании слов глухие дети испытывают трудности удержания в памяти звуко-буквенной последовательности, ВоображениеОбразы художественной литературы, не всегда соответствуют описанию, чтобы передать содержание текста, они Долгое время преобладает наглядно-образное мышление, возникают проблемы при анализе текста, не акцентируют МышлениеМышление детей с нарушением слуха формируется поэтапно, начиная с наглядно-действенного, затем Особенности формирования речи у неслышащих детей Без специального обучения речь у глухого Письменная речьНаиболее трудным для глухого ребенка является усвоение грамматического строя предложения, правил Дактильная речь Глухие ученики, овладевшие дактилологией, лучше осваивают звуковой состав слова. У Мимико-жестовая речь Мимико–жестовая речь служит средством общения и познания окружающего мира.Мысли у Особенности развития личности, имеющей нарушение слухаОсобенности развития личности, с нарушением слуха зависят Отставание в овладении речью приводит к ограниченности социальных контактов неслышащих детей, появление Самооценка и уровень притязаний Представление глухих детей о самих себе часто бывают У глухих детей возникают большие трудности в формировании морально - этических представлений Интересы и жизненные ценности Для глухих подростков главными жизненными ценностями являются:счастливая семейная Межличностные отношения Учитель в школе для неслышащих обладает большим социальным авторитетом по В коллективе неслышащих к числу лиц, имеющих хорошее социометрическое положение, в основном Самочувствие Ощущение психологического дискомфорта, ухудшение общего самочувствия, настроения, активности у неслышащих можно Спасибо за внимание
Слайды презентации

Слайд 2
Особую роль в развитии ребенка с нарушением

Особую роль в развитии ребенка с нарушением слуха приобретают зрительное

слуха приобретают зрительное ощущение и восприятие. Более тонко дифференцируются

оттенки цветов.
При полном выключении слухового анализатора тактильно-вибрационная чувствительность резко обостряется.

Ощущение и восприятие.


Слайд 3 Внимание

Объем внимания, развитие его устойчивости у детей с

ВниманиеОбъем внимания, развитие его устойчивости у детей с нарушением слуха формируется

нарушением слуха формируется в более медленном темпе, чем у

слышащих сверстников, глухие школьники значительно чаще, чем слышащие, совершают ошибки при вычленении необходимой информации.
Отмечается у глухих школьников тенденция к более «замедленному» вхождению в работу и, в целом, более медленный темп выполнения заданий, чем у слышащих сверстников, а также большая утомляемость.
В основном, используются приемы и средства обучения, адресованные к зрительному вниманию. В связи с этим особым образом (полукругом) располагаются парты в классе, чтобы дети могли видеть друг друга и учителя, используются разнообразные наглядные средства.

Слайд 4 Память
При запоминании слов глухие дети испытывают трудности удержания

ПамятьПри запоминании слов глухие дети испытывают трудности удержания в памяти звуко-буквенной

в памяти звуко-буквенной последовательности, искажают буквенный состав слов, уподобляют

одни слова другим, похожим по внешнему облику, допускают замены и перестановки букв и слогов, редко употребляют опосредствованные способы запоминания.
Плохо используют прием сравнения, еще хуже запоминают объекты по частям, не целиком, возникают трудности с передачей своими словами прочитанный текст.

Слайд 5 Воображение
Образы художественной литературы, не всегда соответствуют описанию, чтобы

ВоображениеОбразы художественной литературы, не всегда соответствуют описанию, чтобы передать содержание текста,

передать содержание текста, они его учат наизусть.
Недоразвитие словесной

речи и словесно-логического мышления приводит к большим трудностям отвлечения от конкретного содержания метафор, пословиц, образных выражений, которые глухие школьники в большинстве случаев понимают и передают буквально. Творческое переосмысление материала и создание на этой основе новых образов воображения достигается неслышащими с трудом.

Слайд 6 Долгое время преобладает наглядно-образное мышление, возникают проблемы при

Долгое время преобладает наглядно-образное мышление, возникают проблемы при анализе текста, не

анализе текста, не акцентируют внимание на важных деталях.
Затрудняются при

выявлении причинно-следственных отношений между объектами в тексте. Обнаруживается склонность к упрощению, искажению существенных отношений между предметами, явлениями, событиями.
Выделение общих признаков предметов и их объединение по смысловым связям очень затрудняет глухих и слабослышащих детей в начале их школьного обучения. Часто возникают обобщения по ситуационному (или по случайному) признаку, а не по общей родовой или видовой принадлежности.

Мышление


Слайд 7
Мышление
Мышление детей с нарушением слуха формируется поэтапно,

МышлениеМышление детей с нарушением слуха формируется поэтапно, начиная с наглядно-действенного,

начиная с наглядно-действенного, затем наглядно-образного и кончая словесно-логическим (абстрактно-понятийным)

мышлением.
Развитие мышления происходит в единстве с формированием словесной речи. Усваивая словесные обозначения предметов, их отношений ребенок овладевает способностью осуществлять мыслительные действия с образами предметов. Речь выступает как форма и как средство мыслительной деятельности.

Слайд 8 Особенности формирования речи у неслышащих детей
Без специального

Особенности формирования речи у неслышащих детей Без специального обучения речь у

обучения речь у глухого не развивается. И чем раньше

начнется работа по формированию и развитии речи, тем лучше будут результаты в этом направлении.
У глухого процессы овладения устной и письменной речью могут идти параллельно, а иногда навыки письменной речи усваиваются быстрее, нежели устной.

Слайд 9 Письменная речь
Наиболее трудным для глухого ребенка является усвоение

Письменная речьНаиболее трудным для глухого ребенка является усвоение грамматического строя предложения,

грамматического строя предложения, правил словосочетаний, грамматических связей слов.
В

самостоятельной письменной речи глухих отмечаются и недостатки в логичности и последовательности изложения событий. У глухих детей затруднено планирование излагаемого материала.

Слайд 10 Дактильная речь
Глухие ученики, овладевшие дактилологией, лучше осваивают

Дактильная речь Глухие ученики, овладевшие дактилологией, лучше осваивают звуковой состав слова.

звуковой состав слова.

У них образуются условные связи между

звуковым и дактильным образом слова. Такая речь является вспомогательным средством при овладении письменной речью, при чтении с губ речи окружающих глухими.

Слайд 11 Мимико-жестовая речь
Мимико–жестовая речь служит средством общения и

Мимико-жестовая речь Мимико–жестовая речь служит средством общения и познания окружающего мира.Мысли

познания окружающего мира.
Мысли у глухого формируются на основе конкретных

образов, представлений, восприятий, возникающих благодаря сохранившимся органам чувств (зрению, осязанию, тактильно – вибрационным анализаторам).

Слайд 12 Особенности развития личности, имеющей нарушение слуха
Особенности развития личности,

Особенности развития личности, имеющей нарушение слухаОсобенности развития личности, с нарушением слуха

с нарушением слуха зависят от ряда факторов: времени поражения

слуха, степени потери слуха, уровня интеллектуального развития, отношений в семье, сформированности межличностных отношений.

Слайд 13 Отставание в овладении речью приводит к ограниченности социальных

Отставание в овладении речью приводит к ограниченности социальных контактов неслышащих детей,

контактов неслышащих детей, появление фрустрации. Трудности в обсуждении жизненных

планов, описании событий внутренней жизни приводит к ограничениям социальных взаимодействий.
Глухие дети менее социально зрелы (адаптированы в обществе), чем их слышащие сверстники.

Особенности развития личности, имеющей нарушение слуха


Слайд 14 Самооценка и уровень притязаний
Представление глухих детей о

Самооценка и уровень притязаний Представление глухих детей о самих себе часто

самих себе часто бывают неточными, для них характерны преувеличенные

представления о своих способностях и, об оценке их другими людьми.
Развитие самооценки и уровня притязаний глухих школьников идет в том же направлении, что и в норме. Наблюдается отставание глухих от слышащих в ситуативности оценок, их обоснования, зависимости их от мнения педагога, окружающих.



Слайд 15 У глухих детей возникают большие трудности в формировании

У глухих детей возникают большие трудности в формировании морально - этических

морально - этических представлений и понятий, преобладают конкретные, крайние

оценки, затруднено понимание причинной обусловленности эмоциональных состояний, и выделение и осознание личностных качеств. Это мешает как адекватной оценке ими окружающих, так и формированию у таких детей правильной самооценки.

Самооценка и уровень притязаний


Слайд 16 Интересы и жизненные ценности
Для глухих подростков главными

Интересы и жизненные ценности Для глухих подростков главными жизненными ценностями являются:счастливая

жизненными ценностями являются:
счастливая семейная жизнь (72%)
успешная профессиональная деятельность (36,5%)
воспитание

детей (34,1%)

Для слабослышащих:

счастливая семейная жизнь (65,6%)
достижение успеха в жизни (60,8%)
успешная профессиональная деятельность (45,6%)


Слайд 17 Межличностные отношения
Учитель в школе для неслышащих обладает

Межличностные отношения Учитель в школе для неслышащих обладает большим социальным авторитетом

большим социальным авторитетом по сравнению с той ролевой позицией,

которую занимает на уроке учитель общеобразовательных школ. У глухих и слабослышащих доминируют позитивные характеристики к взаимодействию с учителем на уроке.

Слайд 18 В коллективе неслышащих к числу лиц, имеющих хорошее

В коллективе неслышащих к числу лиц, имеющих хорошее социометрическое положение, в

социометрическое положение, в основном (80%) относятся ученики контактные, с

хорошо развитой речью, успевающие на «хорошо» и «отлично». Только 20% детей этой группы имеют неразвитую речь, учатся на «три», а также имеют неудовлетворительное поведение.
Среди учеников, имеющих плохое социометрическое положение, 100% имеют плохую неразвитую речь, тяжелые нарушения слуха и замкнутый, необщительный характер.

Межличностные отношения


Слайд 19 Самочувствие
Ощущение психологического дискомфорта, ухудшение общего самочувствия, настроения,

Самочувствие Ощущение психологического дискомфорта, ухудшение общего самочувствия, настроения, активности у неслышащих

активности у неслышащих можно считать следствием низкого уровня сформированности

умений и навыков планирования, самоконтроля, организованности, психологической готовности к труду.

  • Имя файла: osobennosti-razvitiya-poznavatelnoy-sfery-rebenka-imeyushchego-narusheniya-sluha.pptx
  • Количество просмотров: 100
  • Количество скачиваний: 4