Презентация на тему Мастер-клас

старшего дошкольного возраста по развитию у детей познавательной активности,

любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению с помощью элементарного экспериментирования

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ; — ПРЕДСТАВИТЬ ПРИМЕР ПРОВЕДЕНИЯ

ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА; — СФОРМИРОВАТЬ У ПЕДАГОГОВ МОТИВАЦИЮ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ, ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ, СТРЕМЛЕНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ПОЗНАНИЮ И РАЗМЫШЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Задачи мастер-класса

окружающего мира. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное

его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать. Дети очень любят экспериментировать.

активность педагог может:

• регулярно предлагая детям вопросы, требующие не

только воспроизведения информации, но и мышления;
• регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
• обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
• позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
• организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
• строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
• помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
• помогая организовать дискуссию;
• предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в том числе наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

инициативы от взрослого ребенку. 

Безоценочность. 

Поддержка детской активности, исследовательского интереса и

любопытства. 

Основные принципы познавательной деятельности

на следующие вопросы:

Как я это делаю?

Почему я это делаю

именно так, а не иначе?

Зачем я это делаю, что хочу узнать, что получилось в результате?

них следующих представлений:
о материалах (ткань, бумага, стекло, фарфор,

пластик, металл, керамика, поролон);
о природных явлениях (явления погоды, круговорот воды в природе, движение солнца, снегопад) и времени (сутки, день — ночь, месяц, сезон, год);
об агрегатных состояниях воды (вода – основа жизни; как образуется град, снег, лёд, иней, туман, роса, радуга; рассматривание снежинок в лупу и т.п.);
о мире растений (особенности поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток растений – цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и других растений);
о предметном мире (родовые и видовые признаки – транспорт грузовой, пассажирский, морской, железнодорожный и пр.);
о геометрических эталонах (овал, ромб, трапеция, призма, конус, шар.

(экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) по изучению теории

вопроса.
2. Определение типа вида и тематики экспериментирования.
3. Выбор цели задач работы с детьми (познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
4. Выбор и подготовка пособий и оборудования для эксперимента с учетом возраста детей.
5. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

халаты, перчатки, очки!

рабочим местом, не толкаясь и не мешая другому. 2.Нельзя ничего

брать без разрешения воспитателя. 3.Каждую вещь клади на место. 4.Не разбрызгивай воду, все делай аккуратно. 5.Делать все нужно дружно!

для мытья посуды)

пищевой краситель)

массы

цветная «лава» оставила свой след
Таким образом можно получить
цветной

фон для рисования