Презентация, доклад на тему Адаптация обучающихся первых классов

Адаптация обучающихся первых классов

Педагог-психолог
Сафонова Н.А.

« Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных
учебных действий , обеспечивающих
школьникам умение учиться,
способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это
достигается путем сознательного,
активного присвоения учащимися
социального опыта»

Что такое адаптация первоклассника?

«Адаптация» - термин ввел А.Уберт (немецкий психолог), «adaрtatio» - прилаживание, приспособление.
Адаптация к школе – «перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению»
( Коломинский Я.Л.)

Задачи школы перед ребенком:

Успешно овладеть учебной деятельностью;
Освоить школьные нормы поведения;
Приобщиться к классному коллективу, приспособиться.

Виды адаптации (Дорожевец Т.В.)

Социальная

Академическая

Личностная

Характеризующая степень соответствия поведения ребенка нормам школьной жизни

Характеризующая уровень принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности

Отражающая успешность вхождения ребенка в новую социальную группу

Академическая адаптация

I этап-ориентировочный . Первые 2-3 недели обучения получили название "физиологической бури". В этот период дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.
II этап-неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия. « Буря начинает затихать»
IIIэтап-относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. За тот же период проходит и наиболее острая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности.

Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками – они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция – слезы, обиды.

Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

Третья группа – дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.

Факторы школьной дезадаптации:

Школьный(отсутствие индив.подхода, своевременной помощи, неадекватность воспитательных мер)
Семейный(неблагоприятная материально-бытовая и эмоциональная ситуация в семье, алкоголизация родителей, заброшенность ребенка или наоборот, гиперопёка)
Микросоциальный (негативное влияние окружения)

Причины, приводящие к неуспешности:
Недостаточная подготовленность ребенка к школе
Тревожность, сформированная в дошкольном возрасте под влиянием семейных отношений, семейных конфликтов.
Завышенные ожидания родителей.

Диагностика первоклассников

Формы:
Групповая
Индивидуальная

Предмет исследования:
Интеллектуальные способности
Эмоциональное состояние
Адаптационные процессы

Результаты диагностики первичного среза

В обследовании приняли участие 134 человека
Возможно заниженная самооценка - 12,6 %
Возможно повышенная тревожность -14,2%
Возможно снижены интеллектуальные способности – 23,1 % обучающихся

Выводы

После проведения первичного среза выданы заключения классными руководителями и запланирована централизованная работа по индивидуальной диагностики интеллектуальных способностей обучающегося

Выводы

Исходя из предположений о том, что обучающиеся не достаточно подготовлены к обучению в школе, считаю необходимым приведение диагностического инструментария отслеживания готовности к единому знаменателю. А именно, постановки задачи перед РМО педагогов-психологов ДОУ и СОШ о формировании единого диагностического пакета.

Особое внимание уделяется третьей группе обучающихся

Часто они не осваивают основную образовательную программу начального общего образования, для которых характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п.
Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными. Для детей и родителей испытывающих трудности в обучении функционирует школьный педагогический консилиум. По запросу классного руководителя специалисты работают с ребенком и родителями для выявления причин этих трудностей и оказания своевременной помощи.

Спасибо за внимание!