телесным различиям между мужчиной и женщиной, то понятие «гендер»
затрагивает их психологические, социальные и культурные особенности.Энтони Гидденс
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Гендерная педагогика как эффективный путь социализации и повышения качества обучения и развития учащихся
Содержание
- 2. Если пол имеет отношение к
- 3. Гендерная педагогика совокупность подходов, направленных на то,
- 4. Цель гендерной педагогики коррекция воздействия гендерных стереотипов в пользу проявления и развития личных склонностей индивида
- 5. В Японии по сей день существуют государственные праздникиДень девочек и День мальчиков.
- 6. В Древней Руси девочки привлекались к уходу
- 7. Мальчиков привлекали в качестве помощников к жатве,
- 8. В последние годы ХIХ века и первые
- 9. Смешение мальчиков и девочек в детских
- 10. Успешность обучения детей в школьном возрасте во многом определяется их психофизиологическими особенностями.
- 11. отвечает за понятийно-логическое мышлениеЛевое и правое полушария
- 12. Основные гендерные различия детей младшего школьного
- 13. Основные гендерные различия детей младшего школьного возрастаМальчики
- 14. Основные гендерные различия детей младшего школьного возрасталучше развито пространственное восприятие лучше развито сенсорное восприятие
- 15. Основные гендерные различия детей младшего школьного возрастаУ
- 16. Основные гендерные различия детей младшего школьного возрастанесформированность навыков учебного трудаслабое здоровьеотрицательное отношение к учёбе
- 17. Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
- 18. Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
- 19. Рекомендации по выстраиванию учебного процесса Для
- 20. Рекомендации по выстраиванию учебного процесса Развивайте
- 21. Рекомендации по выстраиванию учебного процесса Необходимо
- 22. Типичные различия мальчиков и девочек среднего школьного
- 23. Рекомендации по выстраиванию учебного процессадетально объяснить, как
- 24. Рекомендации по выстраиванию учебного процессане терпят повторений;
- 25. Рекомендации по выстраиванию учебного процессаподавать материал урока,
- 26. Рекомендации по выстраиванию учебного процесса в группестремятся
- 27. Рекомендации по выстраиванию учебного процесса в группеважно,
- 28. Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют
- 29. У девочек в эмоциональной деятельности резко нарастает
- 30. Как реагируют мальчики и девочки на
- 31. Скачать презентацию
- 32. Похожие презентации
Если пол имеет отношение к физическим, телесным различиям между мужчиной и женщиной, то понятие «гендер» затрагивает их психологические, социальные и культурные особенности.Энтони Гидденс
Слайд 3
Гендерная педагогика
совокупность подходов, направленных на то, чтобы
помочь детям чувствовать себя в школе комфортно и справиться
с проблемами социализации, важной составной частью которых является самоидентификация ребенка как мальчика или девочки
Слайд 4
Цель гендерной педагогики
коррекция воздействия гендерных стереотипов в
пользу проявления и развития личных склонностей индивида
Слайд 6 В Древней Руси девочки привлекались к уходу за
младшими детьми, уборке дома, мытью посуды, под руководством матери
приобретали навыки в прядении, вышивании, шитье, ткачестве.Слайд 7 Мальчиков привлекали в качестве помощников к жатве, сенокосу,
боронованию, учили молотить, запрягать лошадь и управлять ею.
Слайд 8 В последние годы ХIХ века и первые десятилетия
ХХ женское и мужское образования все больше унифицируются, примерно
в эти же годы появляются совместные учебные заведения, в которых образование быстро становится «бесполым».Слайд 9 Смешение мальчиков и девочек в детских садах и
школах по календарному возрасту приводит к серьезным последствиям.
Слайд 10 Успешность обучения детей в школьном возрасте во многом
определяется их психофизиологическими особенностями.
Слайд 11
отвечает за понятийно-логическое мышление
Левое и правое полушария головного
мозга выполняют разные функции:
отвечает за образно-чувственный аспект мышления
левое полушарие
правое
полушарие
Слайд 12
Основные гендерные различия детей младшего школьного возраста
У девочек
головной мозг достигает зрелости раньше, чем у мальчиков.
Девочки лучше
запоминают цифры и решают логические задачи, превосходя мальчиков в речевых способностях.
Слайд 13
Основные гендерные различия детей младшего школьного возраста
Мальчики не
могут долго удерживать эмоциональное напряжение, они просто отключают слуховой
канал.Мальчики труднее переносят статическую нагрузку, больше отвлекаются на уроках. Это влечёт за собой нарушение дисциплины на уроках и шумное поведение на переменах.
Слайд 14
Основные гендерные различия детей младшего школьного возраста
лучше развито
пространственное восприятие
лучше развито
сенсорное
восприятие
Слайд 15
Основные гендерные различия детей младшего школьного возраста
У мальчиков
незрелое отношение к обучению: они не чувствуют ответственности, мало
переживают из-за плохих отметок, часто забывают домашнее задание.В начальной школе проявляют себя как дети меньшего возраста.
Слайд 16
Основные гендерные различия детей младшего школьного возраста
несформированность навыков
учебного труда
слабое здоровье
отрицательное отношение к учёбе
Слайд 17
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Включайте в
задания момент поиска, требующий сообразительности. Он сам должен открыть
принцип решения задачи, пусть даже путём ошибок.
Слайд 18
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
До начала
работы разберите алгоритм выполнения задания и затем постепенно подталкивайте
к поиску собственного решения задач.
Слайд 19
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Для развития
сенсорного восприятия предметов и явлений следует больше давать потрогать
ту или иную вещь.Для развития вербальных навыков – чаще предлагать рассказывать и выдумывать.
Слайд 20
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Развивайте абстрактное
пространственное восприятие с помощью графиков, таблиц и иллюстрированного материала.
Слайд 21
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Необходимо разрешать
больше двигаться и обеспечить для этого соответствующее пространство.
Нужно стимулировать соревновательность, активность, лидерство.Уделять особое внимание воспитанию партнёрских отношений между мальчиками и девочками.
Слайд 22
Типичные различия мальчиков и девочек среднего школьного возраста
более
подвижны;
труднее сосредоточиться;
труднее удерживать внимание;
мгновенно схватывают материал;
аудиалы.
внимательны;
собраны;
лучше усваивают материал при
многократном повторении;визуалы
Слайд 23
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
детально объяснить, как надо
выполнять упражнение, решать задачу;
могут решать задачу речевым способом.
чуть-чуть недообъяснить
и натолкнуть на нахождение принципа решения;при решении задач использовать модели схемы.
Слайд 24
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
не терпят повторений;
оптимальный
путь познания – от практических действий к теоретическим положениям.
нуждаются в повторении;
оптимальный путь познания – от теории к практике.
Слайд 25
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
подавать материал урока, в
высоком темпе;
снимают усталость шутки;
не склонны к детализации
и тщательному изучению мелочей.объяснять материал в умеренном темпе;
снимают усталость физические упражнения;
внимательны к деталям.
Слайд 26
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса в группе
стремятся к
сотрудничеству, у них отсутствует соревновательный дух;
при возникновении конфликта сразу
же обижаются, не желают выполнять работу.стремятся установить правила, иерархию в группе, яростно спорят по этому поводу;
при возникновении конфликта умеют найти выход из ситуации.
Слайд 27
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса в группе
важно, чтобы
взрослый проговорил условия деятельности в группе;
стараются уйти
из-под контроля, не подчиниться.важно просто получить задание и вызвать хорошее отношение к себе у взрослого;
принимают стратегию, навязанную им взрослыми.
Слайд 28 Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на
эмоциональный фактор, например, когда взрослые ругают их. Они быстро
снимают эмоциональное напряжение, переключаясь на продуктивную деятельность.Слайд 29 У девочек в эмоциональной деятельности резко нарастает общая
активность, повышается эмоциональный тонус мозга, его готовность ответить на
положительное или отрицательное внешнее воздействие.
Слайд 30
Как реагируют мальчики и девочки
на оценки?
Девочки
очень эмоционально реагируют на все оценки: и на положительные,
и на отрицательные.Мальчики реагируют только на значимые для них оценки.
Для девочек эмоционально значимо, кто их оценивает и как, им важно «быть хорошими» в глазах взрослых.
Мальчикам важно, что оценивается в их деятельности.
