Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Гендерная педагогика как эффективный путь социализации и повышения качества обучения и развития учащихся

Содержание

Если пол имеет отношение к физическим, телесным различиям между мужчиной и женщиной, то понятие «гендер» затрагивает их психологические, социальные и культурные особенности.Энтони Гидденс
Гендерная педагогика как эффективный путь социализации и повышения качества обучения и развития Если пол имеет отношение к физическим, телесным различиям между мужчиной Гендерная педагогика совокупность подходов, направленных на то, чтобы помочь детям чувствовать себя Цель гендерной педагогики коррекция воздействия гендерных стереотипов в пользу проявления и развития личных склонностей индивида В Японии по сей день существуют государственные праздникиДень девочек и День мальчиков. В Древней Руси девочки привлекались к уходу за младшими детьми, уборке дома, Мальчиков привлекали в качестве помощников к жатве, сенокосу, боронованию, учили молотить, запрягать В последние годы ХIХ века и первые десятилетия ХХ женское и мужское Смешение мальчиков и девочек в детских садах и школах по календарному Успешность обучения детей в школьном возрасте во многом определяется их психофизиологическими особенностями. отвечает за понятийно-логическое мышлениеЛевое и правое полушария головного мозга выполняют разные функции:отвечает Основные гендерные различия детей младшего школьного возраста У девочек головной мозг Основные гендерные различия детей младшего школьного возрастаМальчики не могут долго удерживать эмоциональное Основные гендерные различия детей младшего школьного возрасталучше развито пространственное восприятие лучше развито сенсорное восприятие Основные гендерные различия детей младшего школьного возрастаУ мальчиков незрелое отношение к обучению: Основные гендерные различия детей младшего школьного возрастанесформированность навыков учебного трудаслабое здоровьеотрицательное отношение к учёбе Рекомендации по выстраиванию учебного процесса   Включайте в задания момент Рекомендации по выстраиванию учебного процесса   До начала работы разберите Рекомендации по выстраиванию учебного процесса  Для развития сенсорного восприятия предметов и Рекомендации по выстраиванию учебного процесса  Развивайте абстрактное пространственное восприятие с помощью Рекомендации по выстраиванию учебного процесса  Необходимо разрешать больше двигаться и обеспечить Типичные различия мальчиков и девочек среднего школьного возрастаболее подвижны;труднее сосредоточиться;труднее удерживать внимание;мгновенно Рекомендации по выстраиванию учебного процессадетально объяснить, как надо выполнять упражнение, решать задачу;могут Рекомендации по выстраиванию учебного процессане терпят повторений; оптимальный путь познания – от Рекомендации по выстраиванию учебного процессаподавать материал урока, в высоком темпе; снимают усталость Рекомендации по выстраиванию учебного процесса в группестремятся к сотрудничеству, у них отсутствует Рекомендации по выстраиванию учебного процесса в группеважно, чтобы взрослый проговорил условия деятельности Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на эмоциональный фактор, например, когда У девочек в эмоциональной деятельности резко нарастает общая активность, повышается эмоциональный тонус Как реагируют мальчики и девочки  на оценки? Девочки очень эмоционально реагируют Оптимальное сочетание форм учебной деятельности и природного генотипа ребенка при восприятии
Слайды презентации

Слайд 1 Гендерная педагогика как эффективный путь социализации и повышения качества обучения

и развития учащихся

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ МОУ «ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ №6» г.ДЖАНКОЯ
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ ШИН Л.Ю. 28.03.2019
Гендерная педагогика как эффективный путь социализации и повышения качества обучения и


Слайд 2 Если пол имеет отношение к физическим, телесным различиям

между мужчиной и женщиной, то понятие «гендер» затрагивает их психологические, социальные и культурные особенности.

Энтони Гидденс
Если пол имеет отношение к физическим, телесным различиям между


Слайд 3 Гендерная педагогика
совокупность подходов, направленных на то, чтобы помочь детям

чувствовать себя в школе комфортно и справиться с проблемами социализации, важной составной частью которых является самоидентификация ребенка как мальчика или девочки
Гендерная педагогика совокупность подходов, направленных на то, чтобы помочь детям чувствовать

Слайд 4 Цель гендерной педагогики
коррекция воздействия гендерных стереотипов в пользу проявления

и развития личных склонностей индивида
Цель гендерной педагогики коррекция воздействия гендерных стереотипов в пользу проявления и развития личных склонностей индивида

Слайд 5 В Японии по сей день существуют государственные праздники
День девочек
и


День мальчиков.
В Японии по сей день существуют государственные праздникиДень девочек и День мальчиков.

Слайд 6 В Древней Руси девочки привлекались к уходу за младшими детьми,

уборке дома, мытью посуды, под руководством матери приобретали навыки в прядении, вышивании, шитье, ткачестве.
В Древней Руси девочки привлекались к уходу за младшими детьми, уборке

Слайд 7 Мальчиков привлекали в качестве помощников к жатве, сенокосу, боронованию, учили

молотить, запрягать лошадь и управлять ею.
Мальчиков привлекали в качестве помощников к жатве, сенокосу, боронованию, учили молотить,

Слайд 8 В последние годы ХIХ века и первые десятилетия ХХ женское

и мужское образования все больше унифицируются, примерно в эти же годы появляются совместные учебные заведения, в которых образование быстро становится «бесполым».
В последние годы ХIХ века и первые десятилетия ХХ женское и

Слайд 9 Смешение мальчиков и девочек в детских садах и школах по

календарному возрасту приводит к серьезным последствиям.
Смешение мальчиков и девочек в детских садах и школах по

Слайд 10 Успешность обучения детей в школьном возрасте во многом определяется их

психофизиологическими особенностями.
Успешность обучения детей в школьном возрасте во многом определяется их психофизиологическими особенностями.

Слайд 11 отвечает за понятийно-логическое мышление
Левое и правое полушария головного мозга выполняют

разные функции:

отвечает за образно-чувственный аспект мышления

левое полушарие

правое полушарие
отвечает за понятийно-логическое мышлениеЛевое и правое полушария головного мозга выполняют разные


Слайд 12 Основные гендерные различия детей младшего школьного возраста
У девочек головной мозг

достигает зрелости раньше, чем у мальчиков.
Девочки лучше запоминают цифры и решают логические задачи, превосходя мальчиков в речевых способностях.
Основные гендерные различия детей младшего школьного возраста У девочек головной

Слайд 13 Основные гендерные различия детей младшего школьного возраста
Мальчики не могут долго

удерживать эмоциональное напряжение, они просто отключают слуховой канал.
Мальчики труднее переносят статическую нагрузку, больше отвлекаются на уроках. Это влечёт за собой нарушение дисциплины на уроках и шумное поведение на переменах.
Основные гендерные различия детей младшего школьного возрастаМальчики не могут долго удерживать

Слайд 14 Основные гендерные различия детей младшего школьного возраста
лучше развито пространственное восприятие


лучше развито
сенсорное
восприятие
Основные гендерные различия детей младшего школьного возрасталучше развито пространственное восприятие лучше развито сенсорное восприятие


Слайд 15 Основные гендерные различия детей младшего школьного возраста
У мальчиков незрелое отношение

к обучению: они не чувствуют ответственности, мало переживают из-за плохих отметок, часто забывают домашнее задание.
В начальной школе проявляют себя как дети меньшего возраста.
Основные гендерные различия детей младшего школьного возрастаУ мальчиков незрелое отношение к

Слайд 16 Основные гендерные различия детей младшего школьного возраста
несформированность навыков учебного труда
слабое

здоровье

отрицательное отношение к учёбе
Основные гендерные различия детей младшего школьного возрастанесформированность навыков учебного трудаслабое здоровьеотрицательное отношение к учёбе


Слайд 17 Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Включайте в задания момент

поиска, требующий сообразительности. Он сам должен открыть принцип решения задачи, пусть даже путём ошибок.
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса   Включайте в задания

Слайд 18 Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
До начала работы разберите

алгоритм выполнения задания и затем постепенно подталкивайте к поиску собственного решения задач.
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса   До начала работы

Слайд 19 Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Для развития сенсорного восприятия

предметов и явлений следует больше давать потрогать ту или иную вещь.
Для развития вербальных навыков – чаще предлагать рассказывать и выдумывать.
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса  Для развития сенсорного восприятия предметов

Слайд 20 Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Развивайте абстрактное пространственное восприятие

с помощью графиков, таблиц и иллюстрированного материала.
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса  Развивайте абстрактное пространственное восприятие с

Слайд 21 Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Необходимо разрешать больше двигаться

и обеспечить для этого соответствующее пространство.

Нужно стимулировать соревновательность, активность, лидерство.

Уделять особое внимание воспитанию партнёрских отношений между мальчиками и девочками.
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса  Необходимо разрешать больше двигаться и


Слайд 22 Типичные различия мальчиков и девочек среднего школьного возраста
более подвижны;
труднее сосредоточиться;
труднее

удерживать внимание;
мгновенно схватывают материал;
аудиалы.

внимательны;
собраны;
лучше усваивают материал при многократном повторении;
визуалы

Типичные различия мальчиков и девочек среднего школьного возрастаболее подвижны;труднее сосредоточиться;труднее удерживать


Слайд 23 Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
детально объяснить, как надо выполнять упражнение,

решать задачу;
могут решать задачу речевым способом.

чуть-чуть недообъяснить и натолкнуть на нахождение принципа решения;
при решении задач использовать модели схемы.
Рекомендации по выстраиванию учебного процессадетально объяснить, как надо выполнять упражнение, решать


Слайд 24 Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
не терпят повторений;
оптимальный путь познания

– от практических действий к теоретическим положениям.

нуждаются в повторении;
оптимальный путь познания – от теории к практике.
Рекомендации по выстраиванию учебного процессане терпят повторений; оптимальный путь познания –


Слайд 25 Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
подавать материал урока, в высоком темпе;


снимают усталость шутки;
не склонны к детализации и тщательному изучению мелочей.

объяснять материал в умеренном темпе;
снимают усталость физические упражнения;
внимательны к деталям.
Рекомендации по выстраиванию учебного процессаподавать материал урока, в высоком темпе; снимают


Слайд 26 Рекомендации по выстраиванию учебного процесса в группе
стремятся к сотрудничеству, у

них отсутствует соревновательный дух;
при возникновении конфликта сразу же обижаются, не желают выполнять работу.

стремятся установить правила, иерархию в группе, яростно спорят по этому поводу;
при возникновении конфликта умеют найти выход из ситуации.
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса в группестремятся к сотрудничеству, у них


Слайд 27 Рекомендации по выстраиванию учебного процесса в группе
важно, чтобы взрослый проговорил

условия деятельности в группе;
стараются уйти из-под контроля, не подчиниться.

важно просто получить задание и вызвать хорошее отношение к себе у взрослого;
принимают стратегию, навязанную им взрослыми.
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса в группеважно, чтобы взрослый проговорил условия


Слайд 28 Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на эмоциональный фактор,

например, когда взрослые ругают их. Они быстро снимают эмоциональное напряжение, переключаясь на продуктивную деятельность.
Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на эмоциональный фактор, например,

Слайд 29 У девочек в эмоциональной деятельности резко нарастает общая активность, повышается

эмоциональный тонус мозга, его готовность ответить на положительное или отрицательное внешнее воздействие.
У девочек в эмоциональной деятельности резко нарастает общая активность, повышается эмоциональный

Слайд 30 Как реагируют мальчики и девочки на оценки?
Девочки очень эмоционально

реагируют на все оценки: и на положительные, и на отрицательные.
Мальчики реагируют только на значимые для них оценки.
Для девочек эмоционально значимо, кто их оценивает и как, им важно «быть хорошими» в глазах взрослых.
Мальчикам важно, что оценивается в их деятельности.
Как реагируют мальчики и девочки  на оценки? Девочки очень эмоционально

Слайд 31
Оптимальное сочетание форм учебной деятельности и природного генотипа ребенка

при восприятии информации являются необходимым и важнейшим условием развивающей направленности обучения как предпосылки для развития индивидуальных возможностей, задатков и склонностей каждого обучающегося.
Оптимальное сочетание форм учебной деятельности и природного генотипа ребенка при
  • Имя файла: gendernaya-pedagogika-kak-effektivnyy-put-sotsializatsii-i-povysheniya-kachestva-obucheniya-i-razvitiya-uchashchihsya.pptx
  • Количество просмотров: 73
  • Количество скачиваний: 0