Презентация на тему Совещание при директоре Модель деятельности учителя на уроке по повышению мотивационной сферы обучающихся 

в прах, если у ученика нет желания учиться”

Василий

Андреевич Сухомлинский.

учебного года (в среднем по району 39,2%)

1 и 2 четвертей

другими и для других;
познание нового, неизвестного.

привычное функционирование;
учёба ради лидерства и престижа;
стремление оказаться в центре

внимания.

содержанием учения;
мотивы, связанные с самим процессом учения.

самой учебной деятельности:
широкие социальные мотивы;
узколичностные мотивы;
отрицательные мотивы.

особенно остро не удовлетворяется в тех случаях, если:
учителя основной

и средней школы используют преимущественно традиционные методы сообщающегося обучения;
когда преобладает традиционная структура урока (опрос, объяснение нового материала, закрепление, задание не дом);
когда универсальной формой изложения нового материала является его изложение в «готовом виде»;
изучение нового материала приходится нередко на вторую половину урока и происходит поэтому при сниженной работоспособности учеников;

особенно остро не удовлетворяется в тех случаях, если:
как основной

вид контроля – система случайных вызовов к доске;
требования, предъявляемые учителем к ученику, не всегда понятны, стабильны, соответствуют уровню их обученности, возрастным и психологическим особенностям учащихся.
Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей на уроке, им не интересно записывать под диктовку учителя или списывать с доски.

совершить на уроке для повышения мотивации учащихся и их

желания учиться.

свой выбор.

Уровень озабоченности учащихся, их стремление добиться успеха в

учёбе.
Оттенки чувств
Ситуация успеха.
Интерес к изучаемому предмету.
Знание результатов.
Внутренняя (мне нравится учиться) и внешняя мотивация (я должен учиться).

учащихся на разных этапах урока

ученик не готов, говорит, что материал не понял. Ваши

действия.

вопросу успеваемости одного из Ваших учеников. При беседе родители

Вам заявляют, что школьную программу уже не помнят, а в школе объясняют плохо, поэтому у ребёнка возникают проблемы в учении. Ваши действия.

успевающих по Вашему предмету, принять участие в школьной (районной)

олимпиаде, однако он отказался. Ваши действия.

самоопределения и самосовершенствования – 9а кл./ 6а,10,11
Мотив собственного благополучия

– 5а кл./ 10
Мотив престижности – 5а кл. / 6а
Мотив содержания учебной деятельности – 6а кл. / 5а
Мотив отношения к процессу учения – 9а кл. / 11

узнать, что такое технология – применяй ее в своей

практике, и только после этого делай выводы.

Правило яблока 1: разве можно узнать вкус плода, если ты его не пробовал?

если у тебя есть потребность.

Правило яблока 2: если ты

не хочешь есть, никакое яблоко не пойдет впрок.

приема или стратегии без осознания целостной теории не продуктивно.
Правило

яблока 3: если ты откусил яблоко, и проглотил, не разжевав, или выплюнул, как ты узнаешь его вкус или насытишься?

или стратегия могут не совпадать с индивидуальным стилем преподавателя,

ищи свои приемы. То, что хорошо получается у одного преподавателя, может совсем не получиться у другого. Мы разные.

Правило яблока 4: яблоки бывают разные, надо многое попробовать, чтобы найти свой сорт.

преподавание требует меры, меры между репродукцией и творчеством. Освой

технологию сначала на репродуктивном уровне, а затем твори.
Правило яблока 5: если ты не вырастил не одной яблони, разве ты можешь быть Мичуриным?