Презентация на тему Входная диагностика в модульной программе.

индивидуальная самооценка

оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их

дальнейшего планирования.

для принятия решений.

Ход проведения диагностики:
определить уровень;
проанализировать полученные результаты;
установить причины

«пробелов», сложностей, затруднений;
выработать конкретный план дальнейшей работы с учащимися с подбором эффективных методов.

мотивационной готовности детей;
особенности развития внимания;
особенности механической и ассоциативной памяти;
предпосылки

учебной деятельности – слушать и точно выполнять указания взрослого, подчинять свои действия определенному правилу;
уровень развития наглядно-образного мышления;
особенности развития воображения;
особенности развития мелкой моторики (зрительно-моторная координация).

следующие моменты:
коммуникабельность ребенка;
развитие речи;
понимание инструкции к

заданиям;
темп выполнения задания;
умственная работоспособность.

работу педагог выполняет следующие функции:
Развивающую: в ходе выполнения заданий

ребенок получает возможность творческого самовыражения личной активности.
Психотерапевтическую: различные диагностические технологии (рисунок, карты, игры, тесты) нравятся детям и способствуют позитивным отношениям с людьми, свободному самоопределению.
Коррекционную: исправление девиантного поведения, снятие эмоционального напряжения, помощь в решении конкретных жизненных ситуаций.

промежуточной и итоговой диагностики обучающихся.

к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные

качества ребенка. Входная диагностика проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива.

индивидуальных особенностей учащихся в начале цикла обучения.

на данном этапе;
2) выбор уровня сложности программы, темпа обучения;
3)

оценка диагностической и методической подготовленности;
4) изучение отношения обучающегося к выбранному виду деятельности, его знаний и умений, личностных качеств каждого воспитанника.

ребенком.
Диагностика проводится в течение 15-30 минут.
Все участники диагностики должны

быть поставлены в одинаковые условия.
Следует принимать ребенка таким, какой он есть.
Результаты обследования должны обязательно фиксироваться.
Тщательный анализ результатов обследования.

вопросы;
общительность;
осведомленность по теме – составляющая материала, название инструментов для

работы с материалом;
умение организовать рабочее место;
социализация – комфортность нахождения в коллективе сверстников и педагога.

Практика:
умение владеть инструментарием (он по каждой направленности свой).

Возраст.
3. Хобби.
4. Посещал ли ты раньше какие-либо кружки,

клубы, мастерские? Если «да», то перечисли их.
5. Как ты узнал о нашем объединении?
6. Одобряют ли родители твой выбор?
7. Каким видом детальности ты будешь заниматься в этом коллективе? Какие материалы необходимы?

… (вид деятельности)?
9. Работал ли ты раньше с …

(материал) или другими материалами для … (вид деятельности)?
10. Какие инструменты используются в работе?
11. Какого результата ты бы хотел достичь, занимаясь этим видом деятельности?

«__»________ 20__г.

В ходе диагностики установлено:
В приложении указать критерии по

направленности модуля.

программе … (название объединения) руководитель … (ФИО)
20.. – 20…

уч. год.

Группа № …

В приложении указать критерии по направленности модуля.

Заключение: Входная диагностика призвана изучить мотивации ребенка к занятиям определенным видом творчества, оценить уровень первичной теоретической и практической подготовки в выбранной области деятельности (знание терминологии, умение обращаться с инструментами и материалами, знание технологии выполнения тех или иных действий и т.д.), оценить творческой потенциал, а также социально-психологические и личностные качества (коммуникативность, уровень самооценки, аккуратность, усидчивость и др.)

и навыков у детей дошкольного возраста. Удина Е. Н.

// Молодой ученый. — 2017. — №15. — С. 645-650. — URL https://moluch.ru/archive/149/41986/ (дата обращения: 15.02.2020).
2. Диагностика результатов образования. Журавлева О.Н., издательство ДРОФА. г. Москва
Как разработать и провести стартовую диагностику?: методическое пособие/ авт.- сост.:
Андроник В.А.- Оренбург: ГУ «РЦРО», 2011 г.
Психодиагностические минимумы в дошкольном учреждении. Психологический инструментарий: методическое пособие/ авт. – сост.: Мушинский В.П., Савельева Н.В. – Днепропетровск, 2008 г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Мастерская сувенир»/ авт. – сост. : Кучер Т.С. – Боровичи, 2019 г.
Входная диагностика уровня художественного развития мучащихся 5 – го класса: методическая разработка/ авт. – сост.: Пигасова Е.Ю. – Владимир, 2011 г.
URL: https://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2016/11/30/vhodnaya-diagnostika
URL:https://docplayer.ru/60584037-Diagnostika-podgotovitelnoy-k-shkole-gruppy- diagnosticheskiy-material-ekspress-diagnostika-v-detskom-sadu-n-n-pavlova-l-g.html