Презентация на тему Дифференцированное обучение школьников на уроках географии

Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается до потолка своих возможностей и постепенно поднимает этот “потолок” все выше и выше. Б.Н.Никитин

Цель: создание комфортной среды для обучения и развития личности с учетом индивидуально-психологических особенностей

Дифференцированное обучение - это форма организации учебного процесса,
при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников

для работы с источниками знаний;
способствует усвоению учащимся знаний

и навыков, необходимых для дальнейшего обучения;
развивает интерес к предмету;
развивает познавательную активность;
помогает в создании проблемных ситуаций на уроке

материала и количество часов;

в методах обучения: преобладающая роль

учителя и низкая активность учащихся

Приёмы уровневой дифференциации:

изучение учебного курса в индивидуально различном темпе;

создание временных, относительно однородных групп учащихся;

оказание индивидуальной помощи учащимся

знающие “сверх программы”;
Вторая группа – это учащиеся с

хорошим уровнем знаний и умений;
Третья группа – с минимальным уровнем знаний и умений;
Четвертая группа – это группа, в которой учащиеся не достигли минимального уровня.

цели:
С учащимися первой и второй групп:
расширение и

углубление знаний, формирование умений решать задачи повышенной сложности;
развитие устойчивого интереса к предмету, углубление представлений о роли географии в жизни;
развитие умения самостоятельно работать с учебной и научно-популярной литературой;
проведение учащихся до более высокого уровня усвоения знаний и способов деятельности.
С учащимися третьей группы:
доведение учащихся до хорошего уровня усвоения знаний и способов деятельности;
создание соответствующих условий; повторение, ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешного изучения новой темы;
формирование навыков учебного труда, умений самостоятельно работать над поставленной задачей.
С учащимися четвертой группы:
ликвидация пробелов в знаниях и умениях;
доведение учащихся до минимального уровня усвоения знаний и способов деятельности;
развитие навыков и умений осуществлять самостоятельную деятельность по образцу и в сходных ситуациях, воспроизводить изученный материал;
пробуждение интереса к предмету путем использования игровых моментов, занимательных и логических задач наряду с систематической организацией самостоятельной работы учащихся на уроке и дома.

в знаниях;
уровню предшествующих знаний;
работоспособности;
общей способности к

учению;
уровню умения работать самостоятельно;
особенностям мыслительной деятельности

Ведущие педагогические идеи:

сотрудничество педагога и ученика в процессе дифференцированного обучения на основе взаимного доверия и уважения;
максимальная помощь ученику;
свободный выбор

в размещении основных форм рельефа нашей страны от геологического

строения территории? Приведите конкретные примеры.
2. Назовите типичные черты муссонного
климата и объясните их причины.
3. Назовите все известные вам виды природных
ресурсов.
4. Назовите все известные вам климатообразую-щие факторы.

взаимосвязи между рельефом, климатом и внутренними водами территории. 2. На

примере Уральских гор, объясните зависимость между тектоническим строением, рельефом и полезными ископаемыми территории. 3. Объясните. Какие причины привели к возникновению болот на территории Западной Сибири. 4. На примере гор Кавказа объясните, как влияет рельеф на смену природных зон.

покажите взаимосвязь компонентов природы (схематично).
2. Почему при большом количестве

рек в Уральском промышленном районе остро стоит водная проблема? 3. На примере Среднесибирского плоскогорья докажите, что эта территория является природно-территориальным комплексом. 4. На примере одного из природных районов, покажите особенности условий работы и быта человека в зависимости от природных условий.

Изучить текст параграфа. Ответить на вопросы.

2 УРОВЕНЬ

На контурную карту нанести все географические объекты, упомянутые в тексте параграфа.

3 УРОВЕНЬ
Используя дополнительную литературу, подобрать интересные факты по данной теме.

НЕ ПОНЯЛ
ВСЁ ПОНЯЛ,
СМОГУ ПОМОЧЬ
ДРУГИМ
«ЛЕСЕНКА ЗНАНИЙ»
Рефлексия

ТРУДНО …, ПОТОМУ ЧТО …
ПОНЯЛ, ЧТО …
ПОЧУВСТВОВАЛ,

ЧТО …

ЧУВСТВУЮ, ЧТО СПРАВЛЮСЬ С НИМИ ЛУЧШЕ, ЧЕМ С ДРУГИМИ;

ОНИ ЛЕГЧЕ ОСТАЛЬНЫХ;
ОСТАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ВЫЗЫВАЮТ ПОКА У МЕНЯ ЗАТРУДНЕНИЯ, Т. К. …

мотивации учения в группах с высоким и достаточным уровнем

учебных достижений;
-объединение детей в группы равных по способностям учащихся для облегчения учения и усвоения предметного материала;
-создание щадящих условий для слабых учащихся.
-появляется возможность помогать и сильному и слабому ученику;
-появляется возможность более эффективно работать с учащимися, плохо ориентированными к процессу обучения;
-реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании;