Презентация на тему Система безотметочного обучения в 1 классе при реализации ФГОС

отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению

учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.

самооценки
непрерывность
гибкость и вариативность инструментария оценки
сочетание качественной

и количественной составляющих оценки
естественность процесса контроля и оценки

адекватной самооценки и развитие учебной самостоятельности в осуществлении контрольно-оценочной

деятельности.

выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не

допускает сравнения его с другими детьми.

(входной контроль) и итоговые проверочные работы
текущие проверочные работы

тестовые диагностические работы
устный опрос
проверка сформированности навыков чтения
“портфолио” ученика

определяет актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения.

На основе полученных данных учитель организует коррекционно-дифференцированную работу по теме “Повторение”.

во время его изучения.

в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия,

которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.

в ходе
изучения следующей на этапе решения частных задач,

позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения.

года. В первом классе – только в конце учебного

года. Включает все основные темы учебного периода.

в течение года материала) представляет собой подборку личных работ

ученика, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс ученика в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности ученика – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.

основе содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика и публичной

демонстрации (представления) результатов обучения за год.

предметных результатов образования:
высокий уровень - 85-100%
уровень выше среднего -

70-84 %
средний уровень - 50-69 %
уровень ниже среднего — 30-49 %
низкий уровень — менее 30 %

работы как в форме портфолио), так и в форме

выставок, научных журналов, литературных сборников
презентации, фиксации результатов преобразования модели
выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики

(коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных

и диагностических работ (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и т.п.); а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
поддерживать высокую

учебную мотивацию обучающихся
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения
развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся
формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность

портфолио

для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, включаются

выборки детских работ — формальных и творческих, систематизированные
материалы наблюдений, материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной и досуговой деятельности.