Слайд 2
Диагностический материал составлен по следующим разделам: степень развития
общих движений; понимание речи; навыки самообслуживания; сенсорное развитие;
игровые действия; сформированность навыков по изобразительной деятельности, лепка, пальчиковое рисование (ручная моторика)
Осуществляется в начале и конце учебного года (при необходимости может быть проведена промежуточная диагностика в середине года).
Воспитатель оценивают успешность выполнения только тех разделов программы, по которым ведут занятия.
Слайд 3
Рекомендуемые материалы предполагают общую
систему оценки детской деятельности по 4-бальной шкале ("Экспресс-анализ и
оценка детской деятельности" (методические основы) под ред. О.А. Сафоновой, Н. Новгород, 1995 г.):
4 балла - деятельность соответствует норме,
3 балла - незначительное отклонение от нормы,
2 балла - существенное отклонение от нормы,
1 балл - практическое несоответствие уровню нормы.
Слайд 4
Если по совокупности выполненных заданий диагностирования
качества развития образовательных областей, баллы, набранные ребенком, попадают в
диапазон от 3,5 до 4 баллов - его деятельность находится на оптимальном уровне; от 2,4 до 3,4 балла - деятельность высокого уровня; от 1,3 до 2,3 балла - деятельность среднего уровня; ниже 1,2 балла - деятельность низкого уровня.
Усвоение программного материала определяется по четырёх бальной системе:
Слайд 5
ребенок самостоятельно справляется с заданием - 4 балла;
ребенок справляется
с заданием с незначительной помощью взрослого - 3 балла;
ребёнок затрудняется
с выполнением задания, даже с дополнительными вопросами взрослого 2 балла;
ребенок требует дополнительных инструкций, пояснений, при выполнении заданий допускает ошибки, вывод не делает -1балл.
Слайд 6
Использование бальной системы
оценки позволяет получить более точный результат в конце диагностического обследования.
Можно использовать и другие обозначения: цвет, буквы, условные знаки. Важно применять их в соответствии с установленными критериями. При подведении итогов диагностики результаты привести к уровням усвоения ребенком программных требований (высокий, средний, низкий).
Условные обозначения: в - высокий уровень, с - средний уровень, н -низкий уровень, 1 - начало года, 2 - конец года, у – уровень; I –низкий уровень, II- средний уровень, III- высокий, IV -оптимальный
Слайд 7
Для успешного проведения диагностического обследования предлагаются контрольные задания,
которые в большинстве случаев организуются как итоговые занятия, коллективные
работы детей. Успешность усвоения программного материала проходит также в процессе наблюдения за воспитанниками на занятиях и в их свободной деятельности. Полученные данные заносятся в таблицы по каждому разделу программы. В них отражены успехи ребенка .
Слайд 8
Таблица диагностического обследования
Слайд 13
Игровые действия с предметами (в процессе наблюдения)
Слайд 14
Сформированность навыков по изобразительной деятельности лепка , пальчиковое
рисование (ручная моторика)
Слайд 15
Сформированность социально-эмоциональной сферы
Слайд 16
Сводная таблица диагностических данных
Слайд 17
Заключение: Низкий уровень развития
Коррекционная работа_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата
Подпись
Слайд 20
Память обучающихся с умеренной и выраженной степенью умственной
отсталости находится на ещё более низком уровне.
Однако на фоне
глубокой интеллектуальной неполноценности могут наблюдаться поражающая механическая память, музыкальные способности, любовь к музыке.
Слайд 21
Внимание
низкая концентрация: неспособность ребенка сосредоточиться на задании,
на какой-либо деятельности, быстрая отвлекаемость;
низкий уровень устойчивости: дети не
могут длительно заниматься одной и той же деятельностью;
узкий объем.
Слайд 22
Моторно двигательная сфера
У детей с лёгкой умственной отсталостью
она не имеет выраженных нарушений.
Наибольшие трудности они испытывают при
выполнении заданий, связанных с точной координацией мелких движений пальцев рук, что негативно сказывается на овладении ими письмом и некоторыми трудовыми операциями
У детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью наблюдается выраженное недоразвитие двигательной сферы даже при отсутствии параличей и парезов.
Слайд 23
Принципы работы с детьми, страдающими нарушениями развития
Занятия проводятся
в игровой форме
Использование наглядных средств обучения
Формирование привычек
Доступность
эмоциональность
