Презентация, доклад на тему Семинар- практикум для педагогов ДОУ Психологические особенности детей дошкольного возраста презентация

Психологические
особенности детей
дошкольного возраста

семинар – практикум

Подготовила Туренко Ольга Алексеевна
педагог-психолог
МБДОУ № 13 г. Зеленогорск

Повышение психолого-педагогической компетенции у педагогов.

Раскрытие закономерностей и специфики детского развития.

Уточнение основных понятий и терминов, связанных с возрастными характеристиками ребёнка, выявление особенностей, присущих различным возрастным категориям.

Задачи:

Многие педагоги:

Не придают должного значения теоретическим
знаниям о возрастных и индивидуальных
возможностях ребёнка-дошкольника;

Испытывают трудности при организации
воспитательно-образовательного процесса в связи
переходом детей на следующую возрастную ступень;

Утрачивают многие из навыков работы с данной категорией детей.

Педагогу необходимо:

руководствоваться особенностями развития и поведения детей дошкольного возраста;

знать закономерности психического развития и своевременно выявлять детей с трудностями в психическом развитии;

направлять таких детей к специалистам для оказания им квалифицированной помощи

Возрастные
особенности

Главный критерий
при выборе
содержания обучения

Основа педагогического воздействия на психику ребёнка

Особенности процесса развития ребёнка

Л.С. Выготский установил 4 основных закона – особенности
детского развития:

Неравномерность развития

Метаморфозы

Сочетание процессов
эволюции и инволюции
в развитии ребёнка

Цикличность

Цикличность

Новообразования психического развития
ребёнка-дошкольника

Медленно и постепенно

Быстро и резко

Стадии развития

Стабильные

Кризисные

Динамика перехода от одного возраста к другому

-Плавное течение процесса развития, без
резких сдвигов и перемен в личности
ребёнка;
Минимальные изменения
накапливаются и в конце периода дают
качественный скачок в развитии :
появляются возрастные новообразования
-Составляют большую часть детства
-Длятся по несколько лет

Длятся не долго, несколько
месяцев;
- Краткие, бурные стадии;
Начинается и завершается
незаметно;
Границы размыты,
неотчётливы.

Теория культурно-исторического
развития Л.С. Выготского и его школы

Каждый возраст характеризуется:

социальной ситуацией развития

ведущей деятельностью

возрастными новообразованиями

Границами возрастов являются кризисы - переломные моменты в развитии ребёнка.

Социальная ситуация развития: своеобразное, специфическое для данного возраста отношение между ребёнком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной.

Ведущей может называться только та деятельность, в связи с которой происходит главнейшее изменение в психике ребёнка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребёнка к новой высшей стадии его развития.

Л.С. Выготский:

А.Н. Леонтьев:

Новообразования – взаимодействие социальной ситуации и ведущего типа деятельности через расширение противоречий кризисного периода.

Особенности поведения ребёнка -дошкольника

Ведущая потребность – в общении, в уважении, в признании самостоятельности ребенка.

Ведущая деятельность – игровая.
Переход от манипулятивной игры к ролевой.

Ведущая функция – восприятие.

Новообразования:
Усвоение первичных нравственных норм.
Самооценка.
Появление элементов партнерского общения.

Нормальное (плохое) поведение: не хочет общаться и играть с другими детьми и взрослыми; не хочет заботиться о других;
эмоционально глух к боли при причиняемой окружающим людям и животным; истерики, слезы, крик.

От 3 до4 лет.

От 4 до 5 лет.

Ведущая потребность – познавательная активность; потребность в общении.

Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра.

Ведущая функция – наглядно-образное мышление.

Особенности поведения ребёнка -дошкольника

 Новообразования: контролирующая функция речи; проявление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игре;
проявление элементов произвольности; проявление внеситуативно-личностной формы общения со взрослым.

Нормальное (плохое) поведение:
Напоминает поведение ребенка более младшего возраста – временный регресс в поведении снимается лаской и терпимостью взрослых.

От 5 до 6 лет.

Ведущая потребность – потребность в общении; творческая активность.

Особенности поведения ребёнка -дошкольника

Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра.

Ведущая функция – воображение.

 Новообразования:
 Предвосхищение результата деятельности.
Активная планируется функция речи.
Внеситуативно-деловая форма общения со сверстником.

Нормальное (плохое) поведение: разоблачает любое отступление в поведении взрослых от декламируемых им правил; бурно реагирует на ложь взрослых, допущенную в разговоре друг с другом; ябедничает на сверстников.
 

От 6 до 7 лет.

Особенности поведения ребёнка -дошкольника

Ведущая потребность – общение.

Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра.

Ведущая функция – воображение.

Новообразования:
 Предвосхищение результата деятельности.
Активная планируется функция речи.
Внеситуативно-деловая форма общения со сверстником.

Нормальное (плохое) поведение: лжет в целях самозащиты;
непоседлив и возбудим; продолжает ябедничать, но теперь уже и на взрослых тоже; допускает небрежность в выполнении монотонных операций.

Итог

Разделение жизненного пути ребёнка позволяет лучше понять закономерности развития, специфику отдельных этапов

Все дети разные, у каждого свой темп развития, свои индивидуальные наклонности и способности.

Закономерности детской психологии

Содержание
общественного
сознания

Культура

Исторически накопленный общественный опыт

Использованный источник:

С.В. Терпигорьева
Практические семинары для педагогов. Вып. 2. Психологическая компетентность
воспитателей / авт.- сост. С.В. Терпигорьева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 143 с