Слайд 2
Нормативная база:
Федеральные законы
Конституцией РФ от 30.12.2008 (с изменениями
и дополнениями);
Семейным кодексом РФ от 08.12.1995 № 223 (с
изменениями и дополнениями);
Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124 (с изменениями и дополнениями);
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Документы Федеральных служб:
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 от 29.05.2013 г.
Нормативно-правовые документы Минобразования России:
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования»;
Законом Московской области «Об образовании» от 27.07.2013 №94/2013-03
Локальные документы учреждения МАДОУ № 9:
Устав МАДОУ № 9 «Светлячок» (принят общим собранием трудового коллектива, протокол № 2 от 04.12.2015г.)
Правила внутреннего распорядка МАДОУ № 9
Слайд 3
Нормативная база:
Основным документом образовательной деятельности учреждения является
«Основная
образовательная программа МАДОУ № 9 «Светлячок»
Основная образовательная программа дошкольного
образования разрабатывается, утверждается и реализуется в МАДОУ № 9 на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО),
Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15),
с учетом Вариативной ООП «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой).
Слайд 4
ФГОС ДО:
Основные принципы:
Поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и
самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,
самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду
Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
Индивидуализация и поддержка детской инициативы.
Партнерство учреждения с семьями воспитанников для всестороннего развития детей дошкольного возраста и повышения психолого-педагогической компетентности родителей.
Слайд 5
Направления образования
(образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Слайд 6
Образовательная деятельность в учрежедении длится в течение всего
времени пребывания в дошкольном учреждении (12 часов):
Дошкольное образование: системно-деятельностный
подход. Ребенок-субъект образовательного процесса, полноценный участник.
Основные виды деятельности детей дошкольного возраста (сквозные механизмы развития ребенка):
1. Игра
2. Общение
3. Познавательно-исследовательская деятельность
Эмоциональное развитие влечет за собой интеллектуальное, а не наоборот!!!!!!
Подготовка к школе не является целью дошкольного образования, но касательно присутствует в образовательном процессе в подготовительном к школе возрасте.
ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными
способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
