Презентация на тему Игры порождает радость, покой в себе и около себя, мир с миром Фридрих Фребель.

около себя, мир с миром»

Фридрих Фребель.

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей: педагогов, психологов, философов, социологов, искусствоведов, биологов.

Игре присущи черты:

Все, что относится к игре, находится в едином игровом пространстве, служит средством передачи специального опыта и побуждает ребенка к активной творческой деятельности.

Взрослые являются участниками игры, права которых определены правилами игры, регулирующими их отношения.

пробудить интерес у ребенка)
Функции игры :

- Коммуникативная (НАВЫКИ ОБЩЕНИЯ)

- Диагностическая (выявление отношений от нормального поведения, самопознание в процессе игры)

- Коррекционная (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей)

- Социализация ( включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общения).

- Обучающая (развитие общих учебных навыков и навыки развития психических процессов)

делятся на две группы

Режиссерские
Сюжетно- ролевые
Театрализованные
Игры со строительным материалом

Подвижные игры
Дидактические

Творческие

Игры с правилами

игры.
Сюжетно- ролевые- одна

из творческих игр. В сюжетно- ролевой игре дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально созданных условиях воспроизводят (или моделируют) деятельность взрослых и отношения между ними. В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка.

разнообразны.
Бытовые (игры

в семью, детский сад)

дети, которые берут на себя роли литературных или сказочных

персонажей. Сценарий и сюжет такой игры дети не придумывают сами, а заимствуют из сказок, рассказов, фильмов или спектаклей. Задача такой игры состоит в том, чтобы не отступая от известного сюжета, как можно точнее воспроизвести роль взятого на себя персонажа. Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, изменения детской фантазии- сюжетом игры.

неукоснительно соблюдать правила, поэтому они требуют высокой степени произвольного

поведения и, в свою очередь, формируют его. Такие игры характерны в основном для старших дошкольников

Дидактические игры, и организуются взрослыми и направлены на формирование определенных качеств ребенка. Эти игры широко используются в детских садах как средство обучения дошкольников.

необходимо действовать с различными предметами и знакомиться с ними.

Так малыши познают цвета, форму.
Настольные игры, плана «лото», «домино»- благодаря им можно развивать речевые, математические способности, внимание и логику.
Игры со словами,- позволяют описать предметы, выделить признаки. Дети отгадывают предметы по описанию, ищут различия и сходства между ними.

игрушками. В них подается задание что-то сделать;
«путешествия» в игре

связаны с погружением в сказки, а основной целью является создание сказочной обстановки, усиление впечатлений, развитие воображения;
«загадка- беседа»-позволяет развивать логику, мышление, анализ, делать вводы;
«предположение»- помогает окунуться в мир будущего. Например: «Что бы я сделал?», «Кем бы был?», «Что было бы?».

детьми.
1. Формировать умение развертывать условные действия с сюжетной игрушкой.

Предметом- заместителем и воображаемым предметом.

2. Связывать два- три игровых действия в смысловую цепочку, словно обозначать игр, продолжить по смыслу действие.

Игра должна развертываться особым образом, так, чтобы для ребенка «открылась» необходимость соотнести его роль с разными другими ролями, а также возможность смены роли в процессе игры, для развертывания интересного сюжета.


Это возможно при соблюдении воспитателем двух условий:
1) использовании многоперсонажных сюжетов с определенной ролевой структурой, где одна из ролей включена в непосредственные связи со всеми остальными;
2) отказе от однозначного соответствия числа персонажей (ролей) в сюжете количеству участников игры: персонажей в сюжете должно быть больше, чем участников.

котором ребенок воплощает в себе свое отношение к окружающему.

Детская игра, занимая по количеству времени, отдаваемого ей, видное место, имеет, несомненно, и важное значение в развитии ребенка.
2. В старшем дошкольном возрасте детская игра приобретает характерные черты. Главной особенностью детской игры в этом возрасте является то, что детская игра выступает как вид активности, объединяющий общение и предметную деятельность и обеспечивающий их совместное влияние на развитие ребенка.
3. Главное, что нужно в руководстве детской игрой, - это умение не спешить, позволить ребенку быть таким, каков он есть, и очень ненавязчиво, мягко, не требуя, а предлагая, заинтересовывая, постараться развивать игру в нужном направлении. В предметно-игровой среде ДОО руководство детской игрой возможно при условиях, что педагог должен играть вместе с детьми на каждом этапе развертывать игру особым образом, так чтобы детьми сразу «открывался» и усваивался новый, более сложный способ ее построения, необходимо при руководстве детскими играми в предметно-игровой среде ДОО одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому и сверстнику.

Вывод

быть не «коллективная проработка знаний», а формирование игровых умений,

обеспечивающих самостоятельную детскую игру детей, в которой они по собственному желанию реализуют разнообразные содержания, свободно вступая во взаимодействие со сверстниками в небольших игровых объединениях.