Презентация на тему Рассказы Фатиха Амирхана

хикәяләре

үзгәрүе темасының төрле яктан ачылуын аңларга ярдәм итү;
үстерелешле

-гомумиләштерү, охшаш күренешләр арасындагы бәйләнешне табу алымнарын формалаштыру;
тәрбияви-төркемнәрдә ярдәмләшеп эшләү күнекмәләрен камилләштерү.

УМ нинди иде?
б) Ярым иҗади һәм иҗади өй эшләрен

тыңлау.

2. УМ кую ситуациясе.
а)“Нәҗип”, “Корбан”, “Ул үксез бала шул! ” хикәяләреннән кечкенә-кечкенә өзекләр уку,
б)һәрберсенең сюжет һәм темасын кабат искә төшерү.
в)әсәрләр арасындагы охшашлык, бәйләнешне ачыклау.

 

1нче бирем (“Нәҗип”)
Хикәяләрнең:
сюжетын искә төшерү,
темасын билгеләгеләү,
метафораларны табу.

җавап:

гомумиләштерегез. Алар арасында охшашлыклар бармы?
Көтелгән җавап:
һәрберсендә метафора

бар,

темалары охшаш – малайларның эчке кичерешләре.

“Нәҗип”, “Ул үксез бала шул!”, “Корбан” хикәяләре арасындагы

охшашлык, бәйләнеш бармы- юкмы икәнлеген ачыкларга иде.
- Аны ничек чиштек?
Көтелгән җавап:
Хикәяләрнең сюжетын искә төшердек, метафораларны таптык, темаларны билгеләдек, җавапларны таблицаларга тутырып, нәтиҗә ясадык.

файдаланып сөйләп бирә алса - «3»;
б) терәк конспекттан файдаланмыйча

сөйли алса - «4»;
в) терәк конспекттан файдаланмыйча, сүзсез (в уме) үз-үзенә сөйли алса - «5».

сөйләргә(мәҗбүри).

2. Укылган өлештән төп каршылыкны табарга. Ул нидә? (Хәятнең

күңелендә туган мәхәббәт хисе һәм аның бер хискә каршы көрәше турында язалар - яртылаш иҗади эш).

3. Хәятнең портретын рәсемгә төшереп карарга (иҗади эш).
 

- аңлатмалы-күрсәтмәле;
- репродуктив;

- өлешчә эзләнүле;
- проблемалы ситуация тудыру;
- өлешчә тикшерүле.
 
Формасы – төркемнәрдә;

Танып белү эшчәнлеге сыйфатын контрольдә тоту һәм бәяләү төре – үзконтроль, үзбәя ;

Кулланылган чара – дәреслек, такта, сүзлек, дәфтәр.

.