Презентация на тему Коррекционная работа с аутичными детьми

из самых загадочных нарушений развития.

Ранний детский аутизм (РДА)

– это отклонение в психическом развитии ребенка, главным проявлением которого является нарушение общения ребенка с окружающим миром.

детском аутизме


У ребенка повышенная чувствительность к сенсорным стимулам.
Ребенок

избегает взгляда в глаза, смотрит как бы «сквозь», «мимо».
Трудности произвольной организации ребенка.
Своеобразные страхи.
Ребёнок с аутизмом живёт в особом мире, который закрыт от всех. Все за пределами этого мира вызывает у него непреодолимый страх и отвержение

Поддержка семьи аутичного

развития аутичного ребенка

Педагог определяет конкретные задачи обучения, вырабатывает методику

работы

современных концепций коррекции и развития детей с аутизмом лежит

идея о том чтобы не ребёнок адаптировался к своему окружению, а окружение приспосабливалось к нему.

Людей с нарушениями в развитии следует воспринимать такими, какие они есть, а, не исходя из желания узкого круга людей.

фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги и страхов;
Стимуляция психической

активности, направленной на взаимодействие со взрослыми и сверстниками;
Формирование целенаправленного поведения;
Преодоление отрицательных форм поведения: агрессии, негативизма, расторможенности влечений.

обучения (коррекция специфического недоразвития восприятия, моторики, внимания, речи; формирование

навыков изобразительной деятельности
Медикаментозная коррекция:
поддерживающая психофармакологическая
общеукрепляющая терапия.

занятие с учетом пристрастий и настроений ребенка. Можно

заранее составить план занятия, но действовать придется в зависимости от ситуации и желания ребенка. Надо быть чутким к ребенку и можно увидеть, что он сам подсказывает форму взаимодействия с педагогом.

На начальных этапах обучения важно подкреплять желаемое поведение ребенка, а также использовать его интересы для удержания его внимания.

В начале следует подбирать доступные ребенку задания, создавая ситуацию успеха. Сложность увеличивается постепенно, после того как у ребенка появилась установка на выполнение задание, причем взрослый на первых порах действует за ребенка, управляя его руками.

Важна совместная деятельность: педагог рисует одно, ребенок заканчивает, или наоборот. Также в аппликации, в лепке, в конструировании, в игре.

Специфика построения коррекционной работы

и игрушки разборного характера, всевозможные двигательные

игрушки (машинки, волчки, мячи), а также мягкие игрушки, куклы-рукавички для формирования социальных навыков.

с рядом психических особенностей ребенка;
Составление индивидуальной программы воспитания и

обучения аутичного ребенка в домашних условиях;
Обучение родителей методам воспитания аутичного ребенка, организации его режима, привития навыков самообслуживания, подготовки к школе.

в понимании тех, кто так не похож на нас.

Ведь в нашу с вами жизнь «эти дети приходят проверить нас с вами на человечность»

(Р.Шнайдер – педагог и философ).