Презентация на тему по физической культуре: Проектирование урока физической культуры в соответствии с требованиями ФГОС

другими уроками в школе
Более обширная, по сравнению с классной

комнатой, учебная площадь: зал, спортивная площадка, бассейн.
Разнообразие и сложность обстановки при проведении занятий по лыжному спорту, легкой атлетике.
Многочисленный и связанный с риском при неправильном использовании инвентарь и оборудование.
Одновременность занятий с мальчиками и девочками, имеющими разные физические возможности.

и состояния здоровья учащихся классов.
Требование поддержания высокой моторной плотности

урока при большом числе учеников и необходимость руководить одновременно работой нескольких подгрупп.
Ограниченность времени воздействия (45 мин.) при 2-х разовых занятиях в неделю.
Значительные затраты не только умственной энергии, но и физических сил (при показе, страховке).
Все эти особенности усиливают ответственность учителя за подготовку и проведение урока физкультуры

на общих законах теории деятельности. Деятельный подход в обучении

– это методологическая основа, на которой строятся различные системы развивающего образования со своими технологиями, способами, приёмами, определяющими теоретическими особенностями.

Системно-деятельный подход основывается на теоретических положениях концепции Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру образовательной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей онтогенетического возрастного развития детей и подростков.

результатам обучения. При реализации учебной дисциплины «Физическая культура» в

рамках ФГОС учителю необходимо определить доминирующий предметный и личностный результат.

– это «умения учиться», т.е. совокупность способов действия обучающегося,

обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Сложность организации работы по формированию УУД заключается в том, что на уроке физической культуры данную работу необходимо выполнять в процессе двигательной активности.

на самостоятельный поиск решения двигательной задачи, анализ и оценку

двигательных действий, поиск и формулирование цели, а также систематизацию полученных знаний и умений. Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся возможно при использовании современных педагогических технологий: проблемного обучения, проектное обучение, активных методов, информационно-коммуникационных технологий и др.
2. Содержание УУД определяется с учетом задач физического воспитания, типа урока, личности педагогов и особенности их работы.

метод (демонстрация, наглядные пособия,  и т.д.);
·        метод разучивания нового материала (в

целом и по частям);
·        методы развития двигательных качеств (повторный, равномерный, соревновательный, игровой и т.д.)
      
Используются  современные образовательные технологии:
· здоровьесберегающие технологии;
· личностно-ориентированное и дифференцированное обучение;
· информационно-коммуникационные технологии.

Важной особенностью образовательного процесса физического воспитания является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончанию изучения раздела, так и по мере текущего освоения умений и навыков.

ФГОС
Первый этап. «Самоопределение в деятельности» .Результатом этого этапа является

самоопределение школьника, основанное на желании осваивать учебный материал, на осознании потребности его изучения и постановки личностно значимой цели деятельности.

Второй этап.  «Учебно-познавательная деятельность»  Результатом этого этапа являются приобретенные знания и умения, необходимые для решения ситуативного задания, обозначенного на первом этапе.

Третий этап. «Интеллектуально-преобразовательная деятельность» Результатом этого этапа является выполнение и представление ситуативного задания.

Четвертый этап. «Рефлексивная деятельность» .Результатом является умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности.

подразделяются на три типа:
- с образовательно-познавательной направленностью;
- с

образовательно-предметной направленностью;
- с образовательно-тренировочной направленностью.

урока;
определение задач каждого этапа урока;
отбор содержания учебного материала;
подбор видов

учебной деятельности, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов;
выбор средств обучения, обеспечивающих реализацию видов учебной деятельности для достижения новых образовательных результатов;
конструирование заданий для оценки метапредметных и предметных планируемых результатов обучающихся;
планирование контрольно-оценочной деятельности;
организация рефлексивно-оценочного этапа урока.
Деятельность учащихся должна быть представлена в трех аспектах: познавательном, коммуникативном, регулятивном.