Презентация на тему Основные этапы работы по формированию связной речи дошкольников в аспекте организации единого речевого пространства презентация по развитию речи

сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание.
Связная речь

выполняет важнейшие социальные функции - являясь средством коммуникации, помогает ребенку устанавливать связь с окружающими людьми и, что немаловажно, регулирует поведение ребенка в социуме, что является решающим условием для станов-ления его личности. Отсюда ясно, что невозможно развитие связной речи без совершенствования всех психических процессов, и в частности, словесно-логического мышления.

Подготовительный этап – предварительная работа.
Интеллектуальное развитие:
совершенствование психологической

базы речи
развитие тонкой и артикуляционной моторики. 

Речевое развитие:
развитие понимания речи 
расширение пассивного и активного словаря
 формирование фонематического восприятия и начальных
навыков звукового анализа
формирование фразы: договаривание предложений по
предметным картинкам и без картинок

демонстрации действия с помощью вопросов и без вопросов
-по

образцу и без образца
-составление предложений по одно- и много фигурным сюжетным картинам с помощью вопросов и без вопросов
- по опорным словам и без опор
-заучивание и воспроизведение 2 – 3 предложений составленных по сюжетной картине, связанных по смыслу
формирование лексико-грамматических категорий
 коррекция произношения.

жизни ребенка, в процессе непосредственно-эмоционального общения со взрослым.
Понимание речи-

начальный этап в развитии функций речи.
Зарождается намеренность голосовой реакции, формируется речевой слух, произвольное произношение.

начинает использовать слова для обращения к взрослому;
Появляются первые предложения

из двух слов;
Появляются первые осмысленные слова;

Речь выступает как средство познания и как средство установления контакта.

речи, так и активная речь;
Возрастает словарный запас;
Усложняется структура предложений
Дети

начинают использовать самую простую диалогическую речь
Речь связана с непосредственным опытом детей

и короткие рассказы
Сами рассказывают по игрушкам и картинкам
Умеют формулировать

вопросы
Рассказы в большинстве копируют образец взрослого

Дети четвертого и пятого года жизни

и точно отвечают на вопросы, формулируют вопросы;
Достаточно хорошо участвуют

в диалоге
Монологическая речь развивается: дети осваивают разные типы связных высказываний(описание, повествование, рассуждение) с опорой на наглядный материал и без опоры.
Усложняется синтаксическая структура детских рассказов, увеличивается количество сложносочиненных и сложноподчиненных предложений

в двух основных формах: монолог и диалог.

Начальный этап –

овладение диалогической речью при
частичном слиянии обоих процессов: развития мышления и речи.

Диалог – разговор между двумя или несколькими людьми, сменяющиеся вопросы и ответы.
Задачи: 1.Научить детей отвечать на поставленные вопросы (кратко и полно).
2.Научить постановке вопросов:
репродуктивные – Кто? Что? Кто это? Что это? (Кто это?)
поисковые – Где? Куда? Откуда? Как? Когда? Сколько? Какой?
(Где спит кот?)
проблемные – Почему? Зачем?

функции языка
Главной особенностью диалога является чередование говорения одного собеседника

с прослушиванием и последующим говорением другого. Важно, что в диалоге собеседники всегда знают, о чем идет речь, и не нуждаются в развертывании мысли и высказывания.

составлению рассказов) при максимально возможном совпадении процессов мышления и

речи на занятиях по обучению рассказыванию. В детском саду детей обучают двум основным типам монологов – рассказу и пересказу.
Они отличаются друг от друга тем, что в первом случае ребенок отбирает содержание для высказывания и оформляет его самостоятельно, в во втором материалом для высказывания служит художественное произведение
Функции монологической речи - коммуникативная (информативная и регулирующая) средство выражения мыслей, образования и развития их. 
Формы монологической речи: описание, повествование, рассуждение.
Направления:
обучение пересказу
обучение составлению рассказов
придумыванию по картинам, предметам, предложенному
сюжету, теме, заданному началу и т. д.

устной речи. При пересказе ребенок передает готовое авторское содержание

и заимствует готовые речевые формы (словарь, грамматические конструкции, связки)

Рассказ –это самостоятельное развернутое изложение ребенком определенного содержания. В методике традиционно термином «рассказ» принято обозначать самостоятельно созданные детьми монологи разного типа (описание, повествование, рассуждение)

теме;
раскрытие темы;
наличие четкой структуры высказывания – начало, середина, конец;

использование разнообразных средств связи между предложениями и частями высказывания;
использование средств выразительности: в описаниях – определений, сравнений, метафор; в повествованиях – диалога героев, элементов описания и т. д;
индивидуальность в выборе языковых средств (отсутствие речевых штампов и шаблонов).

деятель-ности
Создание РППС
Работа
специалис-тов над единой лексичес-кой темой
Участие родителей

быть абсолютно правильной, литературной, ритмичной, плавной, нормальной громкости.
По

форме и по тону речь педагога всегда должна быть безупречно вежливой.
Грамматическое оформление обращенной речи следует согласовывать с возрастом детей: чем меньше ребенок, тем проще должна быть синтаксическая структура обращенной к нему речи.
Смысловое содержание речи взрослых должно соотноситься с уровнем общего развития детей и запасом их представлений об окружающем мире.

для развития речевой активности детей.
Побуждать детей к речевому общению

со взрослыми и между собой.
Отвечать на все вопросы ребенка, проводить беседы по поводу прочитанного, увиденного на прогулке и т.д.
Развивать фонетическую сторону речи.
Развивать и обогащать словарь детей на основе развития представлений об окружающем мире.
Развивать умение строить предложения различной синтаксической сложности ,отвечать на вопросы с использование различных вспомогательных опор.
Создавать условия для практического освоения правил родного языка
Развивать связную речь
Приобщать детей к культуре чтения художественной литературы с обязательным обсуждением прочитанного.

одно из важных направлений деятельности ДОУ.
К развивающей предметно-пространственной

среде относится :
Центр «Наша библиотека»
Цель: приобщение детей к общечеловеческим ценностям, к русской культуре; интерес к книгам.
 Центр «Заниматика» Цель: совершенствование дочисловых и числовых представлений. Формирование навыка пространственной ориентировки (лист). Развитие грамматически правильной связной речи. Развитие неречевых психических функций (логического мышления, памяти).

времени, наблюдательности, связной речи.  Центр «Маленькие пальчики» Цель: развитие мелкой моторики. Формирование

сенсорных эталонов (цвет, форма, величина, размер), закрепление лексико-грамматических понятий.

Центр «Физической культуры» Цель: развитие общей и мелкой моторики, темпо-ритмической организации, совершенствование фонематического восприятия, закрепление лексико-грамматических понятий.

Центр «Я художник» Цель: развитие пальчиковой моторики, цветовосприятия, цветоразличения, творческих способностей, грамматически правильной связной речи, автоматизация поставленных звуков в свободном общении.

восприятия и внимания, ритма, тембра, фонематического слуха.

Центр «Играем в

театр» Цель: развитие интонационной выразительности, мимики, жестов и движений, творческой активности, раскрепощенности, автоматизация поставленных звуков, формирование монологической и диалогической связной речи.

Центр « Речевичок»
Цель: закрепление лексико-грамматических понятий, формирование монологической и диалогической связной речи, развитие неречевых психических функций.

Во всех центрах материал подбирается в соответствии с лексической темой, что позволяет воспитателю закреплять лексико-грамматические понятия, развивать связную речь и следить за звукопроизношением.

в развитие связной речи у детей играет большую роль

в формировании заинтересованности родителей в правильном речевом развитии ребенка.

Привлечение родителей необходимо начинать с анкетирования. Цель анкетирования – проанализировать и обобщить ответы родителей для дальнейшей работы с семьей по формированию связной речи у детей.

решает проблемы с развитием речи у детей»
«Развиваем речь ребенка

дома»
«Как научить ребенка рассказывать»;
беседы и ответы на возникающие у них вопросы;
знакомство с художественной  литературой;
дни открытых дверей и открытые занятия;
-совместное разучивание стихотворений и инсценировок для праздников;
-заочное консультирование, куда помимо общих рекомендаций по развитию речи детей входит «Игротека» - подборка практических игр и упражнений на обогащение и развитие словаря в домашних условиях.

связной речи у детей , позволяют создать необходимые психолого-педагогические

условия решения задач образовательной работы в детском саду, грамотно их реализовывать в соответствии с возрастом и речевыми возможностями дошкольников.