Презентация на тему Развитие мотивации к самообразованию и самоорганизации посредством применения новых технологий

- соответствие концепции гуманизации образования; - преодоление формализма, авторитарного

стиля в системе преподавания; - использование личностно -ориентированного обучения; - поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика; - соответствие социокультурной потребности современного общества - самостоятельность творческой деятельности.

развивающее обучение; - проблемное обучение; - развитие критического мышления;

- дифференцированный подход к обучению; - создание ситуации успеха на уроке .

креативность (ориентация на творчество) ; - усвоение знаний в

системе; - нетрадиционные формы уроков; - использование наглядности.

и литературе успешно применяются следующие приемы: - ассоциативный ряд;

- опорный конспект; - ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления) ; - мозговая атака; - групповая дискуссия; - чтение с остановками и Вопросы Блума; - кластеры; - синквейн; - «Продвинутая лекция» ; - эссе; - ключевые термины; - перепутанные логические цепочки; n - дидактическая игра; - лингвистические карты; - лингвистическая аллюзия (намек) ; - исследование текста; - работа с тестами; - нетрадиционные формы домашнего задания.

стадии: «Вызов – Осмысление – Рефлексия».

листа (или классной доски) написать ключевое слово, которое является

«сердцем» темы, идеи; - вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планета и её спутники»); - по мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» появляются новые «спутники», устанавливаются новые логические связи.

краткому пересказу; - учит формулировать идею (ключевую фразу); - позволяет почувствовать

себя хоть на мгновение творцом; - получается у всех.

одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. -

На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. - На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. - На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой. - Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.

язык! Познание.

на свете. Любовь.

литературы. История.
«Слово о полку Игореве»
Достоверный, великий.
Славит, объединяет, живет.
Призыв к защите

Родины.
Мужество.

прилагательных) Строчка третья:  действие (три причастия) Строчка четвертая: ассоциации (четыре существительных) Строчка

пятая: действие (три причастия) Строчка шестая: определение (два прилагательных) Строчка седьмая: тема (существительное)

блаженство. Плачущий, кричащий, бьющий. Мрачный, визгливый. Утро.

Захар Ленящийся, разорившийся, увядающий. Равнодушный, нерешительный. Обломовщина ( угасание, смерть)

как звали... было ли... согласны ли вы... верно...

вы считаете... В чем разница... Предположите, что будет, если...

Что, если…

Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала,

ориентированы на работу памяти - Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…» - Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?) - Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке: Почему … хорошо, а … плохо?» «Чем … отличается от …?» - Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?» – Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

видов : - Урок - семинар - Урок - лекция

- Урок – беседа - Урок - практикум (Урок – экскурсия; Урок – исследование; Урок – игра ) - Урок - КВН - Урок - защита проекта - Урок – диспут - Урок - конференция - Урок - театрализованное представление - Урок - маскарад - Урок – путешествие - Урок - зачет

исследование текста; - художественное чтение; - создание самостоятельных литературных

произведений различных жанров; - продолжение неоконченных произведений; - наблюдение за природой; - подготовка словарных диктантов; - составление вопросника к зачету по теме; - составление конспекта, опорных таблиц; - письмо по памяти.

ученики не будут скованы в своих действиях, а будут

самостоятельными. Говорите часто учащимся «Не знаю», чтобы они думали сами, были внимательными, не переспрашивали несколько раз. Не забывайте о том, что учитель не передает знания, а создает условия для их развития! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.

потом», все надо решать сразу. Выслушивайте всех, нельзя говорить «достаточно». Недопустимо

сравнивать ученика с кем-либо, сравнивайте его только с его успехами, продвижениями в развитии! Не отвечайте за учеников, даже если «поджимает» время. На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решения. Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на планы уроков. Больше всего дети утомляются в бездействии.

чёткие указания, что делать. Он консервативен и любит, чтобы

всё было упорядоченно и регулярно. Когда ему дают задание, он работает над ним до завершения, даже если это монотонная, тяжёлая работа в одиночку.

устанавливает её с помощью организации, собраний, комитетов и т.

д. Всё должно делаться правильно, с учётом всех правил и норм. Когда ему дают задание, он начинает его организовывать, делая всё, чтобы оно выполнялось как можно систематичнее.

чего-то и достижения плана. Его побуждает к действиям то,

чего он достигнет. Он часто обращает внимание на большие долгосрочные дела, но может забывать о деталях. Когда ему дают задание, он устанавливает цель и разрабатывает план её достижения. Ориентирован на цель.

Он справляется с делами, разговаривая о них и сглаживая

взаимоотношения с каждым. Общение для него прежде всего, и он делает всё для того, чтобы сохранялась гармония. Когда ему дают задание, он его с кем-то обсуждает.

в основном что-то новое и разнообразное, ей надоедает размеренность.

Когда перед ней ставят задачу, у нее возникают блестящие идеи.