Презентация на тему Задержка психического развития

развития, когда отдельные психические функции отстают в своём развитии

от принятых психологических норм для данного возраста.

ЗПР начинается в раннем детском возрасте без предшествующего периода нормального развития. Характеризуется стабильным течением (без ремиссий и рецидивов, в отличие от психических расстройств).

замедлением созревания ЦНС. Характеризуется гармоническим психическим и психофизическим инфантилизмом.

2. ЗПР соматогенного происхождения обусловлена тяжелыми и длительными соматическими заболеваниями ребенка в раннем возрасте. Что приводит к задержке созревания и развития ЦНС.

в которых пребывает ребенок (безнадзорностью, гиперопекой, жестоким обращением).

4.

ЗПР церебрально-органического генеза встречается наиболее часто. Причины – различные патологические ситуации беременности и родов: родовые травмы, асфиксии, инфекции во время беременности, интоксикации, а также травмы и заболевания ЦНС в первые месяцы и годы жизни.

полноценно, но затруднено формирование целостных образов. Лучше развито зрительное

восприятие, хуже –слуховое. Внимание неустойчиво, кратковременно, поверхностно. Любые посторонние стимулы отвлекают. Затруднена концентрация и сосредоточенность на чем-либо. При переутомлении возникают признаки гиперактивности и дефицита внимания.

над вербальной, низкой мыслительной активностью при воспроизведении информации. Мышление более

сохранено наглядно-действенное, более нарушено образное мышление. Абстрактно-логическое мышление невозможно без помощи взрослого. Трудности с анализом и синтезом, сравнением, обобщением. Дети не могут упорядочить события, построить умозаключения, сформулировать выводы.

двигательной неловкостью, недостаточной координацией. Могут быть гиперкинезы и тики. Личность

и эмоционально-волевая сфера Характерна эмоциональная лабильность, легкая смена настроения, внушаемость, безынициативность, безволие, незрелость личности в целом. Могут отмечаться аффективные реакции, агрессивность, конфликтность, повышенная тревожность

не стремятся контактировать со сверстниками. Игровая деятельность однообразна и

стереотипна. Характеризуется отсутствием развернутого сюжета, бедностью фантазий, несоблюдением игровых правил. Отмечается отставание в формировании навыков общения. Лучше общаются с детьми более младшего возраста. Часто ЗПР сочетается с задержкой речевого развития, полиморфной дислалией, дисграфией дислексией.

I блок потребностей требует обеспечения особой пространственной и

временной организации образовательной среды с учетом общего состояния здоровья детей с ЗПР:
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных возможностей обучающегося;
использование здоровьесберегающих технологий на каждом уроке;
комплексное сопровождение, гарантирующее специальную психокоррекционную помощь

направленности обучения в рамках основных образовательных областей:
формирование основ умения

учиться и способности к организации своей деятельности ;
стимуляция осмысления ребенком приобретаемых в ходе обучения знаний как пригодных для применения в привычной повседневной жизни;
включение в содержание программы отдельных учебных предметов и курсов разделов, содержащих специальный коррекционный компонент;
организация процесса обучения с учётом специфики усвоения знаний, умений и навыков детьми с ЗПР

целенаправленного развития и расширения социальных компетенций обучающихся:
формирование позиции личностной

идентификации себя, как члена общества, знающего и соблюдающего принятые социальные нормы, осознающего ответственность за свое поведение и поступки;
развитие и закрепление навыков коммуникации;
формирование навыков социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных контактов;
обеспечение взаимодействия семьи и образовательного учреждения