Презентация на тему Технология проектной деятельности. методическая разработка по теме

разновидностях и особенностях, знакомить педагогической технологией проектирования, повышать профессиональный

уровень педагогов

к осознанию того, что современные дети должны знать и

уметь много больше, чем их сверстники 15-20 лет назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания.
Перед педагогами стоит задача уже в дошкольном возрасте закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности. Как показывает образовательная практика, такую возможность дает метод проектов, позволяющий педагогам расширить образовательное пространство, познавательного мышления ребенка.

Метод проектов не является

принципиально новым. Он возник во II
половине XIX века. Основоположник Джон
Дьюи (1859-1952).
Основные концепции:
Истинным и ценным является только то, что дает практический результат;
Ребёнок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании окружающего мира (от частного к общему);
Усвоение знаний – это стихийный, неуправляемый процесс;
Ребёнок может усваивать информацию только благодаря возникшей потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.

и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств

ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Экспериментируя, ребенок ищет ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности, коммуникативные навыки. Используя проект, как форму совместной развивающей деятельности детей и взрослых, педагоги организуют воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно.

ситуации, в которой учащийся ставит и решает собственные проблемы,

и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащихся по разрешению проблем (Г.Б.Голуб, Е.А.Перелыгина, О.В.Чуракова);
Способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели (Н.А.Виноградова)
Система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащихся, развитие их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя нового продукта, обладающего объективной и субъективной новизной, имеющего практическую значимость (А.А.Хромов)
Система обучения, модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных качеств и творческих способностей (М.В.Чанова);

из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в

планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результат которой – создание какого-либо продукта или явления (М.В.Моисеева);
Совокупность приёмов, действий учащихся в их определенноё последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта (Е.С.Полат).
Метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и ее практическом достижении. Не привязан к конкретному содержанию и может быть использован в ходе любого предмета, а также может являться межпредметным (И.С.Сергеев):
Педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная исследовательская деятельность детей, в процессе которой ребенок познает себя и окружающий мир, воплощает новые знания в реальные продукты (Л.Л.Тимофеева)
Таким образом, сущность метода проектов заключатся в том, что ребенок в процессе деятельности осваивает особое умение- самостоятельно приобретать новые знания в процессе решения жизненных проблем.

каждого этапа развития ребенка

знание.
Ценность: Благодаря проекту формируется познавательная активность.
Структура: Создание проблемной ситуации-

выдвижение гипотез - проверка каждой гипотезы либо выбор одной гипотезы и её исследование – исследовательская деятельность-представление результатов исследования -рефлексия (осознание трудностей, с которыми столкнулись, выдвижение новых гипотез).
Форма продукта: модель, схема, календарь.
Возможная форма презентации: доклад
Оценка: Оценивается оригинальность гипотез, способы их проверки, самостоятельность в исследовательской деятельности.
Пример: «Откуда в дом пришла вода», «Откуда стол пришел»,
«Секреты комнатных растений», «Размножение
растений»

процессе создания творческого продукта формируется умение планировать предстоящую деятельность

и действовать в соответствии с планом. Формируются предпосылки универсальных учебных действий.
Структура: Создание проблемной ситуации- выдвижение гипотез -определение предполагаемого творческого продукта– распределение на группы- планирование деятельности по созданию творческого продукта- практическая деятельность-представление результатов -рефлексия (осознание трудностей, с которыми столкнулись).
Форма продукта: концерт, утренник, произведение 9стихи, песни, сказки), кукольный спектакль, коллаж, макет, книга. Газета, выставка.
Возможная форма презентации: выставка, утренник, спектакль.
Оценка: Оценивается как деятельность по созданию продукта, так и сам продут, его оригинальность.
Пример: «Украсим группу к празднику», «снежные постройки»,
«Необычная клумба», «Концерт для мам», «Снимаем
кино», «Поздравим будущих первоклассников»

проблем в игровой ситуации.
Ценность: Ребёнок проживает предполагаемую ситуацию в

игре.
Структура: Создание проблемной ситуации -распределение ролей – игра-представление результатов.
Форма продукта: игра.
Возможная форма презентации: фильм, альбом, портфолио,
Оценка: Оценивается деятельность в соответствии с принятой ролью. Участники проекта принимают на себя определенные роли, обусловленные его характером и содержанием.
Пример: «Школа», «Профессия пожарный».

достаточно необходимая информация.
Ценность: Формирование умения работать с разными источниками,

самостоятельно добывать информацию и доносить её до сверстников в полном объеме.
Структура: Создание проблемной ситуации- выдвижение гипотез по разрешению проблемы – определение путей поиска информации – определение способа работы по поиску информации (индивидуально, в группах) – распределение на группы – поиск информации- представление результатов -рефлексия (рассказ о процессе поиска).
Форма продукта: книга, альбом, доклад, фотографии, макет, коллаж, игра, газета, стенд, выставка. Журнал, календарь, мини-музей и пр..
Возможная форма презентации: доклад, экскурсии, утренник
Оценка: Оценивается самостоятельность поиска информации, полнота, достаточность представления информации.
Пример: «Динозаврики», «История крашеного яичка»,
«Путешествие в прошлое автобуса», «Улицы нашего
города», «Что в имени твоем»

интересы участников проекта.
Результат: Четко обозначенный результат деятельности, который может

быть использован в жизни группы, детского сада.
Ценность: Благодаря проекту формируется знания, умения, навыки.
Структура: Создание практико- ориентированной проблемной ситуации- выдвижение гипотез по разрешению проблемы- распределение на группы –практическое разрешение проблема -представление результатов.
Форма продукта: модель, алгоритм, памятка, альбом, рисунки детей.
Возможная форма презентации: доклад, утренник, выставка
Оценка: Качество полученных ЗУН.
Пример: «Развивающие игрушки для малышей», «Самый веселый участок», «Безопасная дорога», «Почему у
крыльца всегда лужа»

понятия: «методика», «технология» и «программа».
Чем отличаются друг от

друга эти понятия?
Методика – наука о методах преподавания и воспитания. Она рассказывает о всех методах, которые можно применить в той или иной области обучения и воспитания, и не говорит о результате.
Технология - в её основе лежит определённая позиция авторов. Технологическая цепочка выстраивается строго в соответствии с целевыми установками автора. В технологии обязательно прозвучит, что произойдёт с ребёнком, если вы будете использовать данную технологию.
Программа - план деятельности, работ, краткое изложение содержания учебного предмета.

теории к практике. М.,2010.
Кочкина Н.А. «Метод проектов в дошкольном

образовании» Методическое пособие.- М.: Мозаика –Синтез, 2012.-72с.