Презентация на тему Театрализованные игры как средство развития речевой деятельности дошкольников. презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной

ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются. Среди творческих игр особенной любовью детей пользуются игры в “театр”, драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы, театральные представления. 

Речь, во всём её многообразии, является необходимом компонентом общения

внимание, память), -речь (монолог, диалог), -творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать, брать

на себя роль).  Содержание театральных игр тесно связано со всеми разделами программ, в которые входит и развитие речи детей дошкольного возраста. Театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон речи детей: словаря; грамматического строя; диалогической и монологической речи; совершенствованию звуковой стороны речи.

Театрализованная деятельность способствует развитию многих сторон личности дошкольника:

умениями, навыками; -развитие интереса к литературе и театру; -развитие психических процессов

(памяти, внимания, речи, мышления); -развитие таких качеств личности, как самостоятельность, инициатива, воображение; -формирование норм поведения; -воспитание морально-волевых качеств личности. 2. Коррекционные: -закрепление навыков правильной речи; -усвоение богатства родного языка; -усвоение элементов речевого общения (жестов, мимики, интонации); -активизация и пополнение словаря; -совершенствование грамматического строя речи; -развитие тонкой моторики рук.

отчетливо, грамотно, выразительно. Для достижения данной цели, на занятиях по

развитию речи мы широко используем речевые игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой. Сюда также включаются игры со словом, развивающие связную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. В коррекционной работе с детьми с нарушениями речи всегда необходимо опираться на их эмоциональный мир, познавательный интерес. Именно поэтому так велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях. 
Одним из этапов в развитии речи в театрализованной деятельности является работа над выразительностью речи. Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Выразительность речи имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства. Использование в педагогической работе потешек и прибауток позволяет совершенствовать звуковую культуру речи – уточнять и закреплять правильное произношение звуков, четко артикулировать звуки в словах, развивать речевое дыхание. Формирование грамматического строя речи, речевой активности, слухового восприятия, речевого слуха, диалогической и монологической речи, словарного запаса возможно при активном включении в процесс развития и обучения ребенка разных видов театрализованных игр

- эффективное средство развития личности ребенка, помогает формировать связную

речь, обогащать словарный запас, развивать умение общаться, развивает пальчиковую моторику у детей с нарушениями речи.
Игра играет особую роль в психическом развитии
( развивает внимание, память).  Является действенным средством профилактики застенчивости, замкнутости, профилактики агрессии, страхов у детей с отклонением в развитии.

условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои

эмоции, чувства, желания и взгляды как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности, которые надо проводить каждый день: это игра, и пожить и порадоваться в ней может каждый ребенок.

эмоционально-личностной сферы детей. Проведенная нами работа по внедрению в процесс

развития речи ребенка театрализованных игр оправдала себя: дети становятся более раскрепощенными, открытыми, улучшается речь и взаимопонимание. 

Мы с уверенностью можем утверждать, что

скороговорок.
В старшем возрасте значительно расширяется содержание театральной деятельности за

счет самостоятельного выбора детей, дети привлекались к режиссерской работе, развивались навыки без конфликтного общения.
В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.              Работа над театрализацией сказки способствует развитию коррекции всех психических познавательных процессов. Заучивание слов сказки способствует развитию памяти, расширению словарного запаса, автоматизации звукопроизношения, развитию просодической стороны речи, ее выразительности. Правильное определение местоположения на сцене, танцы развивают ориентирование, моторику, двигательную активность. Работа над смысловым содержанием пословиц и поговорок развивает логику, учит правильно оценивать ситуацию.   

речи, активизации словаря, грамматического строя, диалогической и монологической речи

и совершенствования звуковой стороны и социально- эмоционального развития ребенка становится возможным при выполнении следующих условий:
единства социально-эмоционального и когнитивного (познавательного) развития;
насыщении этой деятельности интересным и эмоционально- значимым для детей содержанием;
постепенности и последовательности ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами выразительности;
наличия интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми; совместного участия в данном процессе детей и взрослых (педагогов и родителей).