Презентация на тему Способы формирования читательской грамотности в соответствии с ФГОС в начальной школе методическая разработка (1, 2, 3 класс)

нет глубокого и детального понимания содержания и формы текста!

речь во всём разнообразии её форм для целей, требуемых

обществом и (или) ценных для индивида.
PIRLS

мир – работа с научными текстами;
Русский язык – работа

с деформированными текстами;
Литературное чтение – работа с художественными текстами;
Математика – работа с таблицами, текстовыми задачами, диаграммами.

с учетом образовательных условий

балла из 18 возможных (66%). При этом девочки справились

с работой чуть лучше мальчиков (средний процент 68% и 65%).
Лучше всего ученики справились с заданиями на 1-ю группу читательских умений – средний процент выполнения заданий составил 78%, освоение 2-й группы умений – в среднем 65%, самой трудной в 2017 году стала 3-я группа – четвероклассники выполняют в среднем 52% заданий такого типа.

Основные результаты

формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в

тексте;
3) интерпретация и обобщение информации;
4) оценка содержания, языка и структуры текста.

Основные группы читательских умений:

сведения;
- найти значения слова и фразы;
- определить тему или

основную идею, если они представлены в тексте в явном виде;
- определить время и место действия рассказа.

Типы учебных заданий, связанных с основными группами читательских умений.

в тексте:

- установить связь между событиями;
- понимать,

какое существительное заменяет местоимение, встретившееся в тексте;
- понимать (определять) обобщения, имеющиеся в тексте;
- выводить общий смысл, основываясь на серии аргументов.

тему текста;
- описывать отношения между героями;
- сравнивать и противопоставлять

информацию, почерпнутую из текста;
- понимать настроение и общий тон рассказа;
- находить практическое применение информации из текста.

описанных событий;
- описывать, какими средствами автор воспользовался для создания

неожиданного эффекта;
- оценивать полноту или ясность информации, представленной в тексте;
- определять отношения автора к основной теме текста.

сплошных и несплошных текстов)

Несплошные (таблицы, графики, диаграммы, анкеты)

Составные (соединяются

несколько текстов, каждый из которых был создан независимо от другого и является связаннымсвязным)

Виды текстов

предложение, используя информацию из текста
Исправления – корректировка языковых или

содержательных нарушений в тексте
Сопоставление – сравнение 2-х или более объектов
Перекодировка информации
Деление текста на абзацы
Составление плана
Предвосхищение, прогнозирование
Восстановление последовательности
Верные-неверные утверждения
Конспектирование, краткий пересказ, пересказ

Приёмы работы с текстом