Презентация на тему Активное обучение. статья по теме

взглядов на позицию ученика.

настаивали на исходной пассивности ученика, рассматривали его как объект

педагогического воздействия, а активность, по их мнению, должен был проявлять только учитель.

обучения и отдавали его активности главенствующую роль в обучении.

10% того, что он читает,
20% того, что слышит,

30% того, что видит,
50-70% при участии в групповых дискуссиях,
80% - при проговаривании,

90% - при личном участии, когда обучающийся непосредственно участвует в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов.

организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на активизацию

учебно-познавательной деятельности обучающихся путём широкого, желательно комплексного, использования как педагогических, так и организационно-управленческих средств и методов.

можно отнести педагогические технологии в той или иной мере

реализующие и развивающие отдельные принципы активного обучения.

реализацией потенциальных возможностей человека:
- актуализация ранее усвоенных знаний;
-

выдвижение гипотезы;
разработка оригинального плана решения
задачи;
способ самостоятельной проверки.

Развивающее обучение вовлекает учащегося
в различные виды деятельности.

готовых знаний, а организует учеников на их поиск. Последовательно

и целенаправленно выдвигает перед обучающимися познавательные задачи, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания.

чётко управляемый процесс, так как изучаемый материал разбивается на

мелкие, легко усваиваемые дозы. Они последовательно предъявляются ученику для усвоения. После изучения каждой дозы следует проверка степени усвоения. Доза усвоена - переходят к следующей. Это и есть «шаг» обучения: предъявление, усвоение, проверка.

если в его процессе учитываются индивидуальные различия учащихся.

Дифференциация

относится к адаптивным технологиям.

Адаптивная образовательная среда предусматривает:
создание благоприятного психологического климата на уроке и условий активного учения каждого ученика;
использование учебного времени с максимальной пользой для ученика в соответствии с его индивидуальными способностями;
взаимосвязанную деятельность учителя и ученика.

ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во

всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.

Деловые игры,
дидактические или учебные игры,
игровые ситуации,
игровые приёмы,
тренинги в активном режиме.

обучения: слуховые, зрительные, двигательные, наглядные, занимательные вопросы, задачи-шутки, моменты

неожиданности.
Всё это способствует активизации мыслительной деятельности.

Игры-путешествия.
Игры-поручения. («Помоги Буратино»).
Игры-предположения. («Кто быстрее сообразит?»).
Игры-загадки. Главной особенностью загадок является логическая задача.
Игры-беседы  (игры-диалоги). В игре-беседе учитель ведёт диалог от близкого детям персонажа. Игра-беседа воспитывает умение слушать и слышать вопросы учителя, вопросы и ответы детей, умение сосредоточивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать суждение.

учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе:

либо каждый учащийся имеет определенное ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой познавательной задачи.
Включает методы, стимулирующие
познавательную деятельность учащихся.

учебно-познавательной деятельности учащихся, использование такой системы методов которая побуждает

их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом.

Активные методы обучения –
это обучение деятельностью.

методов лежит диалогическое общение, как между учителем и учащимися,

так и между самими учащимися.

А в процессе диалога развиваются коммуникативные способности, умение решать проблемы коллективно, и самое главное развивается речь учащихся.

игры.
а) Ролевые. б) Деловые. в) Образовательные.
4. Использование общественных

ресурсов.
а) Приглашение специалиста. б) Экскурсии.
5. Социальные проекты.
а) Соревнования. б) Выставки, спектакли, представления и т.д.
6. Изучение и закрепление нового материала.
а) Интерактивная лекция. б) Ученик в роли учителя. в) Работа с наглядным пособием. г) Каждый учит каждого.

Письменная работа по обоснованию своей позиции.
8. Обсуждение сложных проблем.

а) Проектный метод. б) Шкала мнений. в) Дискуссия. г) Дебаты.
д) Симпозиум.
9. Разрешение пробле.
а) Мозговой штурм. б) Дерево решений. в) Переговоры.

должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему

понятна и доступна.

Создание проблемной ситуации на уроке, что способствует формированию мотива деятельности учащихся.

Постановка вопросов имеет первостепенное значение, т. к. мыслительная деятельность учеников стимулируется постановкой вопросов.

Активизация учащихся средствами наглядности.

Организация дидактических игр. Игры должны быть очень разнообразными как по содержанию, так и по форме проведения.

Активизация познавательной деятельности:

роль учителя принципиально меняется.
Из

«контролирующего органа» учитель превращается в более опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися, становится консультантом, наставником, старшим партнёром.