Презентация на тему Расширение психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса

аномальное развитие. В любом случае ребенок остается ребенком.
Задача взрослого

– создать адекватные условия для развития ребенка с учетом его особенностей.

разумеют. Тобою, жизнь, балован я и пытан, И впредь со мною

делай что угодно, Корми как хочешь, но не делай сытым, Глухим, не понимающим голодных. (К. Кулиев)

понятие "педагогическая поддержка". Имея исторические корни, педагогическая поддержка вобрала

в себя лучшие традиции и достижения отечественной и зарубежной личностно-ориентированной педагогики. Педагогическая поддержка представляет собой явление, в котором наиболее отчетливо проявляются процессы демократизации и гуманизации образования, социализации и индивидуализации личности.

в рамках совместных с ребенком действий, направленных на

определение его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении и образе жизни (О. С. Газман).

сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью

укрепления его самооценки, помогает поверить в себя, поддерживает при неудачах.

обращении к внутренним силам и способностям ребёнка (подростка) и

его САМОпроцессам, проявляемым в действии: САМОпознание,САМОнаблюдение, САМОлюбие,САМОразвитие,САМОкритика, САМОпрогноз, САМОорганизация, САМОуправление, и другие.

Педагогическая поддержка

опорой на наказание, понуждение, прямое принуждение, нетерпимость к недостаткам

и ошибкам, публичной проработке, вызов родителей, манипулирование мнением друзей ребёнка, требование беспрекословного повиновения.

Педагогическая поддержка

этап – диагностический 2 этап - реализационный

наиболее важные: • ребёнок не может быть средством в

достижении педагогических целей; • самореализация педагога — в творческой самореализации ребёнка; • всегда принимай ребёнка таким, какой он есть, в его постоянном изменении; • все трудности непринятия преодолевай нравственными средствами; • не унижай достоинства своей личности и личности ребёнка; • дети — носители грядущей культуры; соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения; воспитание — диалог культур; • не сравнивай никого ни с кем, сравнить можно результаты действий; • доверяя — не проверяй! • признавай право на ошибку и не суди за неё; • умей признать свою ошибку; • защищая ребёнка, учи его защищаться.

Принципы поддержки

растет в честности, он учится быть справедливым. -Если ребенок растет

в безопасности, он учится верить в людей. -Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть. -Если ребенок растет во вражде, он учится агрессивности. -Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым -Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

Условия успешности педагогической поддержки

– каким должен быть современный педагог, каким образом должна

быть построена его деятельность в данной сфере?

оказания педагогической помощи и поддержки существует понятие "гуманистическая позиция

педагога"

других людей), связанную с заботой, интересом, любовью, содействием развитию

его личности и максимальной самоактуализации его индивидуальности; • направленность на себя, связанную с потребностью в самосовершенствовании и самореализации в сфере педагогического труда; • направленность на предметную сторону профессии

- принятие основных гуманистических ценностей, развитие рефлексивных и проективных

способностей, компетентность
- потребность в личностном саморазвитии; принятие себя и ребенка; позитивное ценностное отношение к себе; отношение к другому как самоценности; уверенность в возможностях и способностях каждого ребенка;
- установка на личностное поведение вместо ролевого; отказ от "долженствования" и соответствия чужим ожиданиям, готовность к открытому общению; установка на диалог; способность открыто выражать свои чувства; эмоциональная самореализация; способность к взаимодействию; эмпатийное понимание вместо оценочного; чувство эмоционального настроя группы и человека; принятие его;
- осознание ответственности за собственный выбор;
- педагогический такт, деликатность, творчество.

для самоопределения, самореализации; помогает в личностном развитии; актуализирует мотивационные

ресурсы человека;
- владеет технологией индивидуальной и групповой работы; активно участвует в групповом взаимодействии; выступает как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью; умеет работать в диалогических формах и в ситуации выбора;
- обеспечивает сотрудничество в принятии решения между всеми участниками образовательного процесса; использует договор как способ взаимодействия с другими людьми; умеет работать "с целями " ; создает доверительную атмосферу во взаимодействии;
- хорошо знает самого себя, анализирует результаты собственной деятельности; способен ее перестраивать; учит учиться, самостоятельно решать свои проблемы;
- способен брать на себя ответственность.

профессионализмом руководителей, качеством управления образовательной системой.
- атмосфера образовательного

учреждения, характеризующаяся доверительностью, совместной деятельностью детей и взрослых, совместным творчеством; организация личного опыта жизни и работы самих взрослых в условиях свободы и ответственности;
- объективизация в педагогическом сообществе личностных ценностей и смыслов; наличие обратной связи о состоянии, развитии, трудностях и проблемах всех членов образовательного процесса; психологизация всего образовательного процесса.

Результаты

анкетирования 101 балл и выше - выраженная направленность на учебно-дисциплинарную модель педагога с ребенком 91 – 100 балл - умеренная направленность на учебно-дисциплинарную модель 81 – 90 баллов - умеренная ориентированность на личностную модель взаимодействия с ребенком 80 баллов и ниже – выраженная ориентированность на личностную модель взаимодействия

деятельности является только педагог, ребенку отводится пассивная роль как

объекта воздействия со стороны, педагога, преобладает авторитарный стиль руководства.

Личностная модель взаимодействия означает, что педагог признает в качестве субъектов деятельности себя и ребенка, создает условия для саморазвития; преобладает демократический стиль общения, сотрудничество.