Презентация на тему Психологические особенности школьников в адаптационный период

к изменяющимся условиям внешней среды.
Биологическая адаптация (от лат.

adaptatio — приспособление) — приспособление организма ко внешним условиям в процессе эволюции, включая морфофизиологическую и поведенческую составляющие. Адаптация может обеспечивать выживаемость в условиях конкретного местообитания, устойчивость к воздействию факторов абиотического и биологического характера, а также успех в конкуренции с другими видами, популяциями, особями. Каждый вид имеет собственную способность к адаптации, ограниченную физиологией (индивидуальная адаптация)
Психологическая адаптация личности - это двусторонний процесс взаимодействия, в ходе которого происходят перемены как в личности (в психике человека в целом), так и в среде (в её нормах, правилах, ценностях), во всех сферах духовной жизни социума и его организации. В процессе адаптации происходит гармонизация взаимодействий личности и среды. В личности и среде (прежде всего социальной) происходят изменения, характер и степень которых обусловлены многими обстоятельствами.

деятельности человека и его социального окружения.

среднюю
1. Сформированность основных компонентов учебной деятельности,

успешное усвоение программного материала учащимся. 2. Сформированность у ребенка новообразований младшего школьного возраста, таких как произвольность, рефлексия, мышление в понятиях (на соответствующем возрасту содержании). 3. Качественно новый, более "взрослый" тип взаимоотношений ученика с учителями и одноклассниками. 4. Эмоциональная готовность к переходу в среднюю школу, которая выражается в адекватности переживаний и предупреждает его повышенную школьную тревожность. 5. Личностная, интеллектуальная и эмоциональная готовность ученика к обучению в данной школе.

о
требованиях учителей,
об особенностях и
условиях обучения,
о

ценностях
и нормах поведения
в коллективе класса

Ребёнок становится недисциплинированным, невнимательным,
безответственным, отстаёт в учёбе,
быстро утомляется и просто не хочет идти в школу.

который, не зная своих учеников, не может успешно привлекать

их к самоуправлению и самообслуживанию, индивидуализировать и дифференцировать обучение. Необходимо корректировать собственную педагогическую позицию относительно класса и отдельных ребят.

зрения:
   низкой организованностью;
  учебной рассеянностью и недисциплинированностью;
 снижением интереса к

учёбе и её результатам 

с психологической точки зрения:
 снижением самооценки;
 высоким уровнем ситуативной тревожности.

своим физическим особенностям.
2.Обостряется реакция на мнение окружающих.
3.Повышается чувство собственного

достоинства и обидчивость.
4.Оформляются устойчивые формы поведения, черты характера, способы эмоционального реагирования.
5.Происходит становление своего «Я», обретение новой социальной позиции.
6.Потеря детского мироощущения, появление чувства тревожности и психологического дискомфорта.
7. Акцентуация характера – заострение отдельных черт, создающих уязвимость подростка.

эмоциональной сферы;
Высокий уровень ситуативной тревожности;
Особенности высшей нервной деятельности.

основные группы наиболее ярких интересов подростков:

– «эгоцентрическая доминанта» – интерес к собственной личности;
– «доминанта дали» – установка на обширные, перспективные масштабы;
– «доминанта усилия» – тяга к сопротивлению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, негативных явлениях;
– «доминанта романтики» – стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму.

казаться и действовать как взрослый
Половая идентификация
становление собственно

самосознания
самоопределение

развития по всем параметрам.
Ощущение своей физической непривлекательности.
Неустойчивость эмоциональной сферы.
Несформированность

волевой сферы.
Недостаточный уровень самостоятельности.
Неадекватность самооценки и уровня притязаний.
Несформированность мировоззрения, нравственных эталонов и идеалов.
Отсутствие конкретных жизненных целей и устремлений.
Высокий уровень ситуативной тревожности.

и чрезмерная болтливость).
Неадекватное понимание сущности высших человеческих чувств, отношений

дружбы и любви.
Преобладание эгоистических тенденций, деформированное понятие справедливости.
Излишняя критичность, скептицизм в восприятии чужих мыслей, высказываний
Неприятие позиций и требований взрослых, отсутствие уважения и признания авторитета в отношении к ним.
Неадекватные претензии на статус и роли в различных группах.
Проявление юношеского максимализма.

принять новичков в коллектив;
помочь найти личностный смысл и мотивацию

учения для каждого десятиклассника;
познакомить с миром юноши и миром девушки

снизить уровень тревожности учителя перед незнакомыми учащимися, сократить период привыкания к новому классу;
создать доброжелательную атмосферу, в которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги;
помочь быстрее узнать учащихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение.

личности.
Не приписывать поступкам плохие мотивы.
Учитывать характерологические и психофизиологические особенности

ребенка.