Презентация на тему Проектное обучение на уроках русского языка и литературы как процесс развития познавательного интереса школьников

"выброшенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". Алгоритм проектирования как

метода образовательной деятельности таков: «замысел - реализация – рефлексия»

его ученик Уильям Херд Килпатрик
Время:
начало XX века

организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся

созданием творческого продукта.

творческая или игровая деятельность учащихся партнёров, имеющая общую цель,

согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт.
2.

Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.
3. Продемонстрировать уровень обученности по данному предмету.
4. Подняться на более высокую ступень образованности, развития, социальной зрелости.

профилем обучения учащихся, так и выходить за его рамки.

Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать их на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации.
Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его подготовки

выработанные традиционной и современной методикой преподавания.
К ним относятся:

способствует поддержанию интереса к учебе – это и разнообразие

тем, и разнообразие форм учебной деятельности (индивидуальная, парная, групповая работа, работа в командах).

обучается, думая, мысля. Нужен широкий диапазон коммуникативных заданий и

проектных работ, ориентированных на решение проблем.

Отличительные черты

продуктивно и много узнает, если он учится свободно, без

принуждения, испытывая радость.

Отличительные черты

думают, о своих планах.
При организации общения

лучше применять, по возможности, такие ситуации, которые затрагивают интересы учащихся, связаны с его личным опытом, т.е. в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход.

Отличительные черты

гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий.

Проект осуществляется

по определенной схеме:

созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд условий:
предварительно изучить индивидуальные

способности, интересы, жизненный опыт каждого ученика;
выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить учащимся идею, обсудить ее с учениками.

учащихся, где перед каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности,

учитываются склонности учащихся к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.

Этапы работы

поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации и ее

документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, постеры, чертежи, викторины, слайды и др.). Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относиться к любой идее, создавать ситуацию «успеха».

Этапы работы

одноклассникам, защитить свой проект.
Проекты могут выполняться на отдельных

листах и скрепляться вместе, образуя выставку, монтаж; могут быть представлены в виде слайдов, презентаций, веб-сайтов.
Группы могут соревноваться друг с другом.

Этапы работы

оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывает

их оценки, а учащиеся оценивают себя и своих товарищей
намечаются перспективы исследования

Этапы работы

учебного проекта и этапов его проведения
1) Продумывание

учителем темы проекта__________________________________
2) Выбор возрастной категории учащихся_________________________________
3) Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы____________________________________
4) Формулирование дидактических целей проекта__________________________________
5) Формулирование методических задач____________________________________

и этапов его проведения
6) Формулирование проблемы (выбор темы

индивидуальных исследований учащихся)________________________________
7) Выдвижение гипотез решения проблем__________________________________
8) Определение творческого названия проекта__________________________________
9) Формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов______________

и этапов его проведения
10) Обсуждение плана работы учащихся

индивидуально или в группе_______________
11) Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав___________________________
12) Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе___________________________________
13) Самостоятельная работа групп____________________________________

и этапов его проведения
14) Подготовка учащимися презентации по

отчету о проделанной работе_____________
15) Защита полученных результатов и выводов__________________________________
16) Оценивание результатов проекта школьниками и учителем__________________

ученика будет в себя включать следующее:
Название презентации (в

рамках основополагающего вопроса) индивидуального исследования ученика (или группы учеников): ______________________________________________________
Имя и фамилия автора (авторов) презентации: ______________________________________________________
Краткое описание целей и задач исследования, которые решает конкретный участник (группа учеников) в рамках проекта: ______________________________________________________
Гипотеза, которая была положена в начало самостоятельного исследования: _________________________________________
Цитата по теме исследования: ______________________________
Основные результаты, полученные данным участником (группы учеников) в итоге работы в проекте: ______________________

ученика будет в себя включать следующее:
Анализ или оценка:_______________________________________
Интерпретация: _______________________________________________________
Сравнение/противопоставление:

_______________________________________________________
Развитие: _______________________________________________________
Ссылки на информационные ресурсы, используемые в исследовании, и описание необходимых для самостоятельного исследования ученика (группы учеников) веб-сайтов: ________________________________________________________
Список использованной литературы:___________________________________________________
Другое: ______________________________

слайдов.
2. Минимум _______ /максимум ________ графических изображений.

В том числе:
Минимум ______ /максимум _____ графиков и диаграмм.
Минимум ______ /максимум _____ сканированных изображений.
Минимум ______ /максимум _____ найденных в Интернете.
3. Минимум _______ /максимум ________ анимационных эффектов текста на слайдах
4. Минимум _______ /максимум ________ анимационных объектов графических объектов на слайдах
5. Минимум _______ /максимум ________ звуковых файлов
6. Минимум _______ /максимум ________ видеофрагментов
7. Минимум _______ /максимум ________ цитат
8. Минимум _______ /максимум ________ гипотез, теоретических положений, мнений
9. Минимум _______ /максимум ________ данных, полученных в результате работы по проекту
10. Минимум _______ /максимум ________ таблиц, полученных в результате работы по проекту
11. Минимум _______ /максимум ________ ссылок на использованную литературу
12. Минимум _______ /максимум ________ ссылок на Интернет-ресурсы
13. Минимум _______ /максимум ________ фоновых изображений
14. Минимум _______ /максимум ________ эффектов при переходе с одного слайда на другой
15. Другое: ___________________________________________________________________