встречаются у учащихся?
Какие существуют методические приёмы при работе над
значением нового слова?Какие игры можно использовать для активизации, расширения, уточнения словаря?
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Словарный запас слов презентация по логопедии по теме
Содержание
- 2. ПланЧто такое словарь? Как он формируется?Какие речевые
- 3. СЛОВАРЬ (ЛЕКСИКОН) – запас слов,
- 4. Развитие словарного запаса (по Е.А. Аркину)
- 5. Развитие словарного запаса1 г. 4 м. –
- 6. Результаты обследования словарного запаса учащихся с нарушениями
- 7. Речевые ошибки, выявленные в ходе обследования:
- 8. Отождествление слов разных по значению, но сходных по звучанию: «куст-кисть»«кобура-конура»«кавалер-кавалерист»«кузнец-кузнечик»
- 9. Замена названий предметов, внешне сходных между собой:«фартук-сарафан»«таракан-паук»«душ-фонтан»«полка-подоконник»
- 10. Замена названий одних предметов другими, сходными по назначению:«тарелка-миска»«щётка-метла»«чайник-лейка»
- 11. Замена одних предметов другими, ситуативно связанными с ними:«цветы-клумба»«конверт-марка»«вода-ведро»«скворец-скворечник»
- 12. Замена одного названия другим на основе ситуации, с которой связан предмет: «лёд-каток»«палки-рама»«пальто-вешалка»«лесенка-перила»
- 13. Замена названия части предмета или его деталей названием целого: «платье-воротник»«машина-кузов»«окно-подоконник»
- 14. Замена слова, обозначающего общее понятие, словом, обозначающим частные понятия: «ботинки-обувь»«тарелки-посуда»«ромашки-цветы»
- 15. Замена слова словосочетанием или предложением:«кран льёт воду» - душ«будка для собачки» - конура«копают землю» - яма
- 16. Замена названия действия с предметами названиями самих предметов и наоборот: «дверь-открывать»«летать-самолёт»«болеть-лекарство»
- 17. Замена названий признаков названиями предметов:железный - «железо»картонный – «картон»деревянный – «деревяшка»
- 18. Причины бедности словарного запаса:неблагоприятные социальные условия (языковая
- 19. Ребенок должен с рождения слышать речь.Говорить с
- 20. П О Л Е З Н О:Читать
- 21. Приемы работы над значением нового слова :Наглядное
- 22. Скачать презентацию
- 23. Похожие презентации
ПланЧто такое словарь? Как он формируется?Какие речевые ошибки встречаются у учащихся?Какие существуют методические приёмы при работе над значением нового слова?Какие игры можно использовать для активизации, расширения, уточнения словаря?
Слайд 2
План
Что такое словарь? Как он формируется?
Какие речевые ошибки
встречаются у учащихся?
значением нового слова?Какие игры можно использовать для активизации, расширения, уточнения словаря?
Слайд 3 СЛОВАРЬ (ЛЕКСИКОН) – запас слов, которым владеет человек. ПАССИВНЫЙ
СЛОВАРЬ – часть словарного состава языка, понятная конкретному человеку. АКТИВНЫЙ
СЛОВАРЬ – часть словарного состава языка, которая свободно употребляется в повседневном общении конкретным человеком.
Слайд 5
Развитие словарного запаса
1 г. 4 м. – 4-5
слов
1 г. 6 м. – 30 слов
2 г. –
200 слов6 – 7 л. – 1500-2000 слов
Среднестатистический молодой человек XXI века активно владеет примерно 32 тысячами слов.
!
Слайд 6
Результаты обследования словарного запаса учащихся с нарушениями речи:
бедность
словарного запаса, неточность употребления слов, трудность актуализации словаря, часто
преобладание пассивного словаря над активным, а также несформированность структуры значения слова.Слайд 8 Отождествление слов разных по значению, но сходных по
звучанию:
«куст-кисть»
«кобура-конура»
«кавалер-кавалерист»
«кузнец-кузнечик»
Слайд 9
Замена названий предметов, внешне сходных между собой:
«фартук-сарафан»
«таракан-паук»
«душ-фонтан»
«полка-подоконник»
Слайд 10
Замена названий одних предметов другими, сходными по назначению:
«тарелка-миска»
«щётка-метла»
«чайник-лейка»
Слайд 11
Замена одних предметов другими, ситуативно связанными с ними:
«цветы-клумба»
«конверт-марка»
«вода-ведро»
«скворец-скворечник»
Слайд 12 Замена одного названия другим на основе ситуации, с
которой связан предмет:
«лёд-каток»
«палки-рама»
«пальто-вешалка»
«лесенка-перила»
Слайд 13 Замена названия части предмета или его деталей названием
целого:
«платье-воротник»
«машина-кузов»
«окно-подоконник»
Слайд 14 Замена слова, обозначающего общее понятие, словом, обозначающим частные
понятия:
«ботинки-обувь»
«тарелки-посуда»
«ромашки-цветы»
Слайд 15
Замена слова словосочетанием или предложением:
«кран льёт воду» -
душ
«будка для собачки» - конура
«копают землю» - яма
Слайд 16 Замена названия действия с предметами названиями самих предметов
и наоборот:
«дверь-открывать»
«летать-самолёт»
«болеть-лекарство»
Слайд 17
Замена названий признаков названиями предметов:
железный - «железо»
картонный –
«картон»
деревянный – «деревяшка»
Слайд 18
Причины бедности словарного запаса:
неблагоприятные социальные условия (языковая среда);
низкий
уровень познавательной деятельности;
ограниченность представлений и знаний об окружающем мире;
несформированность
интересов;снижение потребности в контактах;
слабость вербальной памяти.
Слайд 19
Ребенок должен с рождения слышать речь.
Говорить с ребёнком
медленно, четко выговаривая, простыми предложениями, подкрепляя свои слова действиями
и жестами.Общение можно и нужно совмещать с любыми занятиями.
Называть предметы и явления действительности.
Вводить новые слова.
Подбирать антонимы.
Учить ребенка обобщать.
Читать и разыгрывать сказки.
Водить ребенка в музей, цирк, зоопарк, на выставки…
Советы мамам и бабушкам:
Слайд 20
П О Л Е З Н О:
Читать вслух.
Пересказывать
близко к тексту.
Работать со словарями.
Учить наизусть стихи
и прозу, цитаты и афоризмы, пословицы и т.д. П О Л Е З Н О:
Читать вслух.
Пересказывать близко к тексту.
Работать со словарями.
Учить наизусть стихи и прозу, цитаты и афоризмы, пословицы и т.д.
Слайд 21
Приемы работы над значением нового слова :
Наглядное объяснение
(показ предмета или действия, обозначаемым словом),
Словесное толкование.
Описательный способ. Вся
необходимая информация о семантике слова даётся в описательной части, которая вводится в определение словами: тот – кто, то – что, такой – который, так – что и др.Способ логического определения (подведение слова под ближайший род и выделение видовых признаков) в сочетании с иллюстрацией.
Способ перечисления предметов, признаков, действий, которые называются данным словом.
Способ подбора синонимов тождественных или близких по своему лексическому значению.
Способ подбора антонимов.
Способ одновременного подбора синонимов и антонимов.
Способ объяснения слов через анализ морфологической структуры и словообразования.
Способ этимологического анализа.
Рекомендации учителям:
