Презентация на тему проектаИспользование наглядного моделирования в работе с детьми с ОНР презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

самому”.  М.Монтень

моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание

его заместителя и работа с ним. Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

ДОУ, в контакте с семьёй.
Состав участников – дети старшей

и подготовительной группы.
Вид проекта– долгосрочный групповой проект с заданным практическим результатом для детей 5-7 лет.
Суть проекта–повысить уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи путем использования на занятиях метода наглядного моделирования. .
Формы работы - игровая, познавательная, продуктивная, работа с родителями.

языка
Ребенок не умеет свободно выражать свои мысли речевыми средствами,не

использует при этом различные типы предложений, не соблюдает логику передаваемой информации.

для детей с ОНР характерна быстрая утомляемость и потеря

интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь - записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;
применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

в школе во многом зависит от уровня овладения ими

связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все это и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи.

картин
Составление рассказов по сюжетной картине
Составление рассказов – описаний
Составление рассказов

по замыслу

Связан с подготовкой необходимых материалов, распределение

ролей между участниками, составление развёрнутого плана

схем в работе по развитию связной речи у детей

с ОНР, действительно эффективно и заметно облегчает составление описательных рассказов, делает их четкими, связными и последовательным. Способствует формированию лексико-грамматических средств языка и правильного произношения, а также является профилактикой дисграфии и дислексии.

по двум линиям:
а) интеллектуальное развитие и развитие мышления;
б)

речевое развитие: развитие понимания речи, обогащение лексики, формирование грамматических категорий, исправление произношения.
2. Основной этап – овладение диалогической речью при частичном слиянии обоих процессов: развития мышления и речи.
3. Заключительный этап – формирование монологической речи: обучение рассказыванию при максимально возможном совпадении процессов мышления и речи на занятиях по обучению рассказыванию

литературу по заявленной проблеме;
2. выявить и проанализировать уровень развития

связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР;
3. разработать серию занятий с использованием методики обучения составлению описательных рассказов и пересказа при помощи моделей и схем;
4. провести контрольный срез и выявить уровень успешности выполнения заданий детьми, целесообразность применения метода наглядного моделирования на занятиях по развитию связной речи.
Объектом исследования является связная речь, ее особенности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предметом является развитие связной речи у детей данной категории.

Наступила осень. Деревья в осенние наряды нарядились. У

белой берёзы листья стали желтыми, клён украсил себя желтыми и красными листьями. И только ёлочка оставалась зеленой. «Мой наряд ещё не готов, - говорила она- Он будет готов к новому году».

Зайчик и белочка весело играли на лужайке. Вдруг из

кустов показался злой волк. Он набросился на зайца и хотел его съесть. Всё это видела белка, она быстро взобралась на дерево и стала бросать шишки в волка. Одна шишка попала ему в лоб. Волк испугался и убежал. А зайчик с белочкой снова стали веселиться и играть.

и падают на землю лёгкие снежинки. Снег лежит на

земле, на крышах домов. На улице холодно, мороз нарисовал на окнах кружевные узоры. Но дети не боятся мороза и холодного ветра. Они катаются на санках, на коньках, лепят снеговиков.

называется его дом?

Какие части тела есть, их особенности?

Как называются

детеныши этого животного?

Чем питается животное

Рассказ-описание животного

хвойные деревья
птицы зимой
животные зимой
люди зимой
зимние забавы

моделирование ,мы учим детей:
добывать информацию, проводить исследование, делать

сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;


формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;


- применение наглядного моделирования оказало положительное
влияние на развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.