- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Преемственность в реализации основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования презентация урока для интерактивной доски
Содержание
- 2. Преемственность:связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе
- 3. С изменением представлений о жизненных ценностях, о
- 4. Необходимость решения новых задач определяет переход от
- 5. Наиболее часто реализуемые на практике подходы: в ДОУ
- 6. Направления взаимодействия педагогов и родителей:1) обеспечение заинтересованности
- 7. Следует признать несостоятельным сохраняющийся в практике ДОУ
- 8. Модель образования:отвечает задачам поэтапного личностного становления каждого
- 9. Основные линии развития ребенка, определяющие его готовность
- 10. Основные линии развития ребенка, определяющие его готовность
- 11. Важнейшим направлением работы по подготовке к обучению
- 12. Обязательные структурные элементы занятия- этапы реального
- 13. Этапы занятия: мотивационно-ориентировочный, поисковый, практический , рефлексивно-оценочный.
- 14. Факторы создания и поддержания положительной мотивации учения:безоговорочное
- 15. Ориентиры развития ребенка
- 16. Социальная ситуация развития фиксирует своеобразное, динамическое единство
- 17. Основные новообразования дошкольного возраста, обеспечивающие успешный переход
- 18. Основные новообразования дошкольного возраста, обеспечивающие успешный переход
- 19. Достижение развития младшего школьника осознание отношения двух
- 20. Компетентностный подход к оценке качества дошкольного и начального общего образования
- 21. Новый подход к оценке качества образования связан
- 22. Компетенции:личное достояние ребенка, поэтому наиболее успешно формироваться
- 23. Перечень ключевых образовательных компетенций в дошкольном и
- 24. Содержание дошкольного образования определяется следующими задачами: формирование
- 25. В соответствии с концепцией образовательных стандартов результаты
- 26. Результаты начального образования:предметные и универсальные способы действий,
- 27. Скачать презентацию
- 28. Похожие презентации
Преемственность:связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и сознании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы;передача и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации.
Слайд 2
Преемственность:
связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и
сознании, когда новое,
и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации.Слайд 3 С изменением представлений о жизненных ценностях, о роли
образования для будущего человечества основным смыслом и целью этого
процесса становится развитие личности, качество и мера которого является показателем работы системы образования.Слайд 4 Необходимость решения новых задач определяет переход от образовательных
моделей, предполагающих формирование, обучение, воздействие на детей, к подходам,
основанным на взаимодействии, поддержке естественных процессов развития ребенка, создании оптимальных условий для становления полноценной личности
Слайд 5
Наиболее часто реализуемые на практике подходы:
в ДОУ делаются
попытки форсировать темпы детского развития в соответствии с идеологией
подгонки социально-педагогических приоритетов дошкольного учреждения к требованиям и особенностям школьного обучения;в школе происходит дублирование содержания дошкольного образования.
Слайд 6
Направления взаимодействия педагогов и родителей:
1) обеспечение заинтересованности ребенка
в ходе и результатах учения;
2) построение взаимодействия с
ребенком, способного стать для него источником позитивных эталонов поведения, активизировать развитие волевых качеств, самостоятельности, ответственности.Слайд 7 Следует признать несостоятельным сохраняющийся в практике ДОУ и
школ подход к реализации идей развивающего обучения, в рамках
которого основной упор делается на ЗУНы, а вопросы преемственности между ступенями образования рассматриваются лишь в области содержания.
Слайд 8
Модель образования:
отвечает задачам поэтапного личностного становления каждого ребенка
способна
обеспечить каждому ребенку максимально возможное развитие и применение его
природных задатковСлайд 9 Основные линии развития ребенка, определяющие его готовность к
включению в учебную деятельность:
формирование произвольного поведения,
овладение средствами и
эталонами познавательной деятельности, способность принимать в расчет интересы и возможности других людей,
мотивационное развитие действия,
Слайд 10 Основные линии развития ребенка, определяющие его готовность к
включению в учебную деятельность:
умение подчиняться правилам и следить за
этим, умение организовывать действия другого человека, группы с помощью речи,
умение совместно планировать действия в речевом общении.
Слайд 11 Важнейшим направлением работы по подготовке к обучению в
школе, одним из определяющих компонентов потенциала саморазвития человека является
владение средствами и эталонами познавательной деятельности, частным случаем которой является учебная деятельность.
Слайд 12
Обязательные структурные элементы занятия- этапы реального
познавательного процесса
столкновение
с проблемой (вопросом, учебной задачей);
выявление сути проблемы (противоречия,
задачи); формулировка плана действий по ее разрешению (решению задачи, поиску ответа на вопрос);
реализация необходимых действий (творческих, учебных, исследовательских, практических, тренинговых и т.д.);
анализ и оценка хода и результатов работы.
Слайд 13
Этапы занятия:
мотивационно-ориентировочный,
поисковый,
практический ,
рефлексивно-оценочный.
Слайд 14
Факторы создания и поддержания положительной мотивации учения:
безоговорочное преобладание
учения над обучением, выбора ребенка над давлением взрослого;
соответствие
различных видов деятельности объективным потребностям ребенка данного возраста;доступность учебного материала, предлагаемых ребенку видов деятельности, их связь с его интересами, нуждами и опытом;
положительный эмоциональный настрой всех участников образовательного процесса.
Слайд 16 Социальная ситуация развития фиксирует своеобразное, динамическое единство внешней
среды и внутрисубъектных структур, содержит противоречие — движущую силу
развития в конкретном возрасте.Для дошкольника таким противоречием является «расхождение между стремлением ребенка активно участвовать в окружающей жизни и действительным уровнем развития его физических и психических сил» .
Слайд 17 Основные новообразования дошкольного возраста, обеспечивающие успешный переход к
обучению
произвольность - основная черта новых форм общения и познавательной
деятельности детей, и воображение, или такой уровень развития образного мышления, который позволяет во внутреннем плане организовать деятельность ребенка.Слайд 18 Основные новообразования дошкольного возраста, обеспечивающие успешный переход к
обучению
содержательного анализ объекта, направленный на выявление существенных отношений задачи;
рефлексия — обращенность учащегося на способ действия; планирование — постановка цели, выстраивание действий, прогнозирование результата, поиск и выбор оптимального решения.
Слайд 19
Достижение развития младшего школьника
осознание отношения двух реальностей:
предметного мира и языка, отражающего этот мир во всем
многообразии. Под влиянием систематического обучения к концу младшего школьного возраста интуитивное владение словом дополняется осмысленным к нему отношением и выражается в письменной речи учащихся.Слайд 21 Новый подход к оценке качества образования связан с
федеральной концепцией модернизации образования и формированием ключевых компетенций. Поэтому
главной задачей образовательного учреждения становится формирование у детей универсальных умений и способностей — ключевых компетенций:социальной,
коммуникативной,
информативной,
когнитивной,
общекультурной,
специальной.
Освоив их, ребенок впоследствии может легко адаптироваться в мировом пространстве.
Слайд 22
Компетенции:
личное достояние ребенка, поэтому наиболее успешно формироваться компетенции
могут только в личностно-ориентированном образовательном процессе ;
ключевые компетенции —
личные цели ребенка, личные смыслы его образования;ключевые компетенции относятся к общему (метапредметному) содержанию образования и конкретизируются на уровне образовательных областей для каждой ступени образования.
Слайд 23 Перечень ключевых образовательных компетенций в дошкольном и младшем
школьном возрасте определяется на основе главных целей, стоящих в
сфере образования, структурного представления социального и субъективного опыта личности, а также основных видов деятельности ребенка, позволяющих ему овладеть социальным опытом, получать жизненно важные навыки в практической деятельности.
Слайд 24
Содержание дошкольного образования определяется следующими задачами:
формирование общей
культуры; предпосылок к учебной деятельности;
развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств; сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;
коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей .
Слайд 25 В соответствии с концепцией образовательных стандартов результаты образования
включают:
предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и
др.);метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.)
Слайд 26
Результаты начального образования:
предметные и универсальные способы действий, обеспечивающие
возможность продолжения образования в основной школе;
умение учиться — способность
к самоорганизации с целью решения учебных задач;индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
